六年级数学下比和比例教案VIP免费

课题教学内容分析教学目标教学重难点教具学具准备教学设计思路︵含教法设计（1）实际复习时，可先让学生思考小精灵提出的问题，同桌互相说一说。交流时，如果学生说到比和分数、除法的关系、比和比例基本性质的应用、正、反比例的判断，就把例4后面的三个问题一并解决。教师可引导学生从比和比例的意义、各部分名称、基本性质及其应用等方面进行复习和整理。还可以引导学生采用列表的方式加以对比，搞清有关概念。（2）教学例4时，可让学生审题并写出答案，然后交流。教师可强调写比时，要看清要求，前后项不能随意交换。还可以让学生说说两个比的比值表示什么（工作效率），比值相等说明什么（工作效率相同）。（3）关于练习十七中一些习题的说明和教学建议。相关练习题1、2、掌握比和比例的意义，比例的基本性质。能够应用比例知识解决实际问题。本节课学习内容是在学生学习了除法、分数及分数与除法的关系的基础上编排的。比更接近学生生活实际，与除法、分数的结合更加紧密，知识综合性强，知识的要求更具包容性和普遍性，能力与思维的要求更注重沟通与联系，重视解决问题方法的多样化，函数思想的渗透力度很强1、引导学生认识并理解比和比例，正反比例的意义和性质，能熟练地求比值、化简比和解比例，能正确判定成正、反比例的量。2、引导学生应用多种方法正确分析解答有关比和比例的实际问题（按比例分配问题、正、反比例问题等）。3、提高学生综合应用数学知识解决问题的能力，结合教学培养学生数学情感和兴趣，渗透函数思想，发展学生数学应用意识。比和比例计划课时本课包含比的意义和性质、按比例分配、比例的意义和性质、正比例、反比例等内容。1/6、学法指导︶教学教学内容安排、教师及学生活动设计环节一、导入新课1、导出课题：表示两种数量之间的相除关系，我们又可以叫做它们的比。板书：两个数相除又叫做两个数的比。2、学习比的各部分名称，读法、写法。5：3＝复习回顾3、对比比和分数，除法算式之间的联系，学生相互讨论，教师引导。①比表示两个数的相除关系。②比与除法、分数的关系，比的后项为什么不能是0。③比值与比的区别：比值是一个数值，可以是整数、小或分数，比虽可以写成分数形式，但仍是个比，按比的读法读。（如刚才的5:3=，做为比值时读作三分之五，做为比时读作五比三。）二、比的基本性质1、学生回顾商不变的性质、分数的基本性质。2、设问：你还可类推出什么？（引导比的基本性质）新知学习三、求比值和化简比1、学生介绍自己的化简方法、依据。2、比较求比值与化简比的不同。求比值：前项除以后项的商，结果是个数值，可以是整数、小数或分数。化简比：化成最简单的整数比。一般应用比的基本性质进行，也可用求比3、板书：比的基本性质（前项）（比号）（后项）（比值）二次设计2/6值的方法进行，但最后的结果仍是个比。例：1：=÷=×=（或25：12）3、小结：化简比虽然有时是分数形式，但仍读成几比几，不能读成几分之几。是假分数形式的，千万不能化成带分数；是a：a型的，决不能写成1。四、按比例分配1、出示例题：暑假过后，学校要清除操场上的杂草。我们班分到了460平方米的草地，现在分男、女两组去完成。我们班男生有26人，女生有20人。你能按比例分配两组的除草面积吗？2、板书：按比例分配。3、你认为什么叫按比例分配？（学生讨论）4、反馈解惑：学生交流研究成果。教师板书：方法1460÷（26+20）×26=260（平方米）460÷（26+20）×20=200（平方米）或460-260=200（平方米）方法2460×=260（平方米）460×=200（平方米）或460-260=200（平方米）五、比例的意义和性质1、出示准备题3：1，学生求比值后，设问：你发现了什么？2、板书：表示两个比相等的式子叫做比例。3、引导讨论：你认为比和比例有什么联系和区别？结合认识比例的外项和内项。联系：由比发展、组合而来。区别：意义不同，结构名称不同，项数不同。10：33：1=10：34、引导发现比例性质。六、解比例3/61、出示准备题，你能给30、12、45再配上一个数组成比例吗？2、教师板书：x：30=12：45，30：x=12：45……，3、结论：可以有多种组合方式，你认为怎样求出比例中的...