《求被减数的实际问题》教学反思在学习“求被减数的实际问题”前，咱们已经初步了解加、减法的含义，已经会解决求和、求剩余和求一个加数的简单实际问题。“求被减数的实际问题”在日常生活中常常会碰到，它是求剩余实际问题的逆试探，实质上是以另一个角度来明白得的求和问题。本节课让学生在具体情境中明白得“求原先有多少”这种实际问题的数量关系，并能正确列式计算，标注单位，口头作答。例题是以猴子采桃的情境显现的。通过一只小猴的自述，给出了“已经采了23个桃，树上还剩5个”的信息；并提出了“树上原先有多少个桃？”的问题。如何来求树上原先有多少个桃？我让学生进行小组讨论，引导学生从情境中悟出：树上原先的桃已经分成了两部份，一部份是已被采下来的23个，一部份是仍然留在树上的5个，把这两部份合起来，就能够求出树上原先有的桃。从而列出算式，算出得数。算出得数后，再强调要在得数后面写上单位名称“个”，并用括号括起来。并提示学生要口答：“树上原先有28个桃。”想一想做做的第一、二、3题，都是有一个条件隐藏在图中，要学生自己把它找出来的。通过教学，引导学生在图中找出有效信息，然后再解决问题。既培育了学生的观看能力，又培育了学生分析问题、解决问题的能力。在教学中，我让学生独立完成，然后让学生在小组中讨论一下这几题的答案，让学生从算式，答，什么缘故如此做三个方面来交流，以真正达到吃透题意，明白得题目数量关系的用意。想一想做做第4题是对照题，在教学时，我也要紧让学生说说什么缘故第一小题用加法计算，而第二小题用减法计算，让学生明白取得：解决实际问题必然要依照题目的意思来进行解答。在学生作业中碰着了一些问题：即学生可不能口答，单位名称找不到等。等以后学生多接触题目，相信也能找取得。在学习“求被减数的实际问题”前，咱们已经初步了解加、减法的含义，已经会解决求和、求剩余和求一个加数的简单实际问题。“求被减数的实际问题”在日常生活中常常会碰到，它是求剩余实际问题的逆试探，实质上是以另一个角度来明白得的求和问题。本节课让学生在具体情境中明白得“求原先有多少”这种实际问题的数量关系，并能正确列式计算，标注单位，口头作答。例题是以猴子采桃的情境显现的。通过一只小猴的自述，给出了“已经采了23个桃，树上还剩5个”的信息；并提出了“树上原先有多少个桃？”的问题。如何来求树上原先有多少个桃？我让学生进行小组讨论，引导学生从情境中悟出：树上原先的桃已经分成了两部份，一部份是已被采下来的23个，一部份是仍然留在树上的5个，把这两部份合起来，就能够求出树上原先有的桃。从而列出算式，算出得数。算出得数后，再强调要在得数后面写上单位名称“个”，并用括号括起来。并提示学生要口答：“树上原先有28个桃。”想一想做做的第一、二、3题，都是有一个条件隐藏在图中，要学生自己把它找出来的。通过教学，引导学生在图中找出有效信息，然后再解决问题。既培育了学生的观看能力，又培育了学生分析问题、解决问题的能力。在教学中，我让学生独立完成，然后让学生在小组中讨论一下这几题的答案，让学生从算式，答，什么缘故如此做三个方面来交流，以真正达到吃透题意，明白得题目数量关系的用意。想一想做做第4题是对照题，在教学时，我也要紧让学生说说什么缘故第一小题用加法计算，而第二小题用减法计算，让学生明白取得：解决实际问题必然要依照题目的意思来进行解答。在学生作业中碰着了一些问题：即学生可不能口答，单位名称找不到等。等以后学生多接触题目，相信也能找取得。在学习“求被减数的实际问题”前，咱们已经初步了解加、减法的含义，已经会解决求和、求剩余和求一个加数的简单实际问题。“求被减数的实际问题”在日常生活中常常会碰到，它是求剩余实际问题的逆试探，实质上是以另一个角度来明白得的求和问题。本节课让学生在具体情境中明白得“求原先有多少”这种实际问题的数量关系，并能正确列式计算，标注单位，口头作答。例题是以猴子采桃的情境显现的。通过一只小猴的自述，给出了“已经采了23个桃，树上还剩5个”的信息；并提出了“树上原先有多少个桃...
