谈谈小学音乐课歌唱教学的有效教学方法2013年10月10日上午，伴着清爽的海风，罗艳玲音乐工作室一行来到了厦门市湖里区金山小学，聆听了两堂各具风格，精彩异常的音乐唱歌课。首先进行课堂展示的是翔鹭小学的汤凌玲老师，她执教的课题是人音版小学音乐第五册《捉迷藏》。第二节课是金山小学的张晓闽老师，她执教的课题是人音版小学音乐第九册《晚风》。两堂课的教学设计流畅、教学过程扎实，能从音乐的本质来引导学生“唱会歌、会唱歌、唱好歌”，根据教材的实际，能用自己的方法解决教学中的难点，例如第一节课用“螃蟹走”解决附点，把知识学习、技能学习寓于情境教学中；第二节课用丝巾体验长乐句，学唱弱起小节，采用奥尔夫记忆法帮助孩子们记忆旋律，以课件的直观性和手势帮助学生唱准难点和弦音等等。这些教学行为降低学习难度，提高学生学习效率，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置，提高了歌唱教学的有效性。看得出来在教研员陈老师的引领下，湖里区的音乐教学工作开展的扎实有效！教学是一门遗憾的艺术，也正是因为遗憾，我们才有思考和提高的机会。第一堂课的歌曲《捉迷藏》，将“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比拟成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏游戏，形象生动，很有童趣。如果教师在执教过程中更好地抓住和利用这一音乐形象，不管是分析音乐作品还是律动表演都会更生动一些。最后布置作业环节，如果将这一环节放至课的导入部分，以小组合作的方式完成“画四季”，一方面让学生熟悉歌曲旋律，另一方面将音乐学科与姊妹学科相互融通，可以更好地增加学生理解和表现音乐的途径，拓展艺术视野。第二堂课从奥尔夫体系的记忆教学法导入拍号变化，体验八六拍的过程略显唐突，还可以衔接地更自然一些。这堂课后半部分教学安排很满，我建议减少一部分教学活动，因为这首作品对于五年级孩子来说，只用一节课的时间来完成是有一定难度的，打击乐伴奏等等方法都可以用在下一课时。歌唱教学的有效性有时候也体现在我们的教学设计上。根据自己的感受说了这么多，说的不对的地方还请大家批评指正哦。恰巧看到一篇关于歌唱教学文章，觉得里面有些观点和理念还是值得我们思考的，与大家一同分享：随着新课标的制定，随着课程改革的不断深入，在众多新观点、新方法、新理论推陈出新的教坛，学生是否得到发展是教学的最终目标，也已成为我们的普遍共识。因此，我在音乐课堂上对如何实现有效教学作了一些肤浅的探讨。我认为：要达成教学的有效性必须从科学制定教学目标、合理的设计教学环节、积极的创设课堂情境、灵活的运用课堂语言、充分利用课堂评价等方面下功夫。一、科学的制定教学目标。音乐课堂教学是教与学双方围绕一定的教学目标而进行知识信息的获取、加工、输出的流动过程。科学的制定教学目标是提高这一流动过程的有效度，获得课堂教学高效率的重要因素。实现教学目标的优化，可以分三个步骤进行：1、根据新课程标准制定学期目标。为了更好的把握本学期的音乐教学方向，了解本册音乐教学的重点、难点，在开学之初，教师可以针对学生的实际情况，根据新课标的教学要求制定了一份详细而清晰的学期总体教学目标。这将对每堂课所要完成的教学目标起到一个很好的导向作用。2、根据学期目标制定课堂目标。每堂课应有科学而明确的指向性、能反映教材的本质内容，而这个方向和目标必须以总体目标为依据。如在制定《我是草原小牧民》时，不仅需要学生学会唱这首歌，也让学生了解了蒙古族的风土人情，我通过制定歌曲感受、舞蹈表演让学生体会音乐美、蒙古美；并通过歌曲创编与拓展让学生感受音乐的震撼力。3、根据课堂目标制定环节目标。抓住课堂目标的总体走向之后，细化每个教学目标是实现有效教学的根本途径。在每堂音乐课中，课堂是靠环节目标去实现环节目标靠课堂目标去统一，这是目标有效教学的原则。它们的关系是整体与局部的关系。没有总体课堂目标，课堂教学组织就不明了，会显得乱。那光有课堂目标，没有环节目标，教学会显得空洞。所以有了课堂目标后，制定环节目标必须注意，环节目标有若干，都为实现课堂目标而服务，既要有针对性，又要有坡度，让学生的思维...
