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浅谈中学语文教学摘要：传统的教学方法已不再被学生接受，作为教师应适应学生的发展需求，要对自己教学方法创新，营造一个和谐的学习型班集体。关键词：初中语文教学创新一、营造轻松、愉悦、自由的自主学习氛围。课堂教学过程是建立在师生平等基础上的交流活动。教师要把自己当作学生的朋友，在上课过程中融入学生，关注每一个学生，与学生时刻保持心灵的交流，对学生适时地进行赏识、激励，树立学生的自信心。例如：我在教《济南的冬天》一文时，针对课文中描写雪景的一段提出问题：将“镶上一道银边”的“镶”字改为“笼”，好不好？为什么？然后引导学生思考。学生经过仔细揣摩二者的区别后，有的学生回答：“镶”字，就好像是山尖、小雪有意为之，而且好像是能工巧匠的妙手，给人留下想象的空间；有的学生回答：“镶”字用得非常形象、准确，表现出山与天连接，雪光与日光交融的完美意境。而“笼”字则不能体现这一意境等等。二、设置问题，培养学生的自主学习意识语文课堂教学应充分激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师在课堂上应该在激发学生的问题意识、加深问题的广度和深度、把握问题的实质上下功夫。例如，我在教学《皇帝的新装》一课时，问学生：大家仔细思考一下，在我们的身边是否也存在着像课文中的皇帝和大臣那样的人？这一问题直接指向了文章的主旨。教室里顿时热闹起来，有的同学说：“妈妈新买了衣服，别人都说漂亮，可我看来却并不漂亮。”也有的说：“我过年时到亲戚家，亲戚都说我长高了，越来越漂亮了，可我感觉自己并没长高，更没变漂亮。”还有的同学说：“有的下属早就看到领导的车划了，可偏偏就要在领导面前说一些美言。”等等！把握住了学生的兴趣点，学生的思维自然地就被激活了，积极性也被调动起来，课堂气氛非常活跃，从而激发了学生自主探究意识。三、利用多媒体教学，能培养学生创新思维能力。学生的创新思维有助于提高学生独立思考的能力，提高学生的鉴赏语言文字的能力。语文课程的内容是自由灵活的，给予了学生很大的空间，发挥了他们的想象能力。作为新时代的人，就要有创新精神，有新的思想。现在我们一直强调要让学生做课堂的主人，教师作为辅助，因此，教师对学生思维能力的创新培养也就显得更为重要，学生的思考内容是否创新直接影响着课堂的教学效果。比如教郦道元的《三峡》时,利用多媒体展示三峡风光图片,并配上悦耳的音乐。首先让学生在感官上饱览三峡的雄伟壮丽的美景,1将抽象的文字叙述与生动的画面结合起来,并配上醉人的音乐,充分调动学生多种感官,学生不由自主地从大屏幕上就会领悟到：盛夏下的奔放与热情，春的俊逸和闲远；秋的萧条与忧伤,正因为有了的奔放美,春冬的清悠美,秋的凄婉美,所以才构成了一幅绚丽迷人的山水画。通过这样的教学,提高了学生的审美情趣,激励了学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。四、调整教学思路每教一篇文章，教师必须引导学生循着作者的“思路”走进作者的内心世界，去接近作者的意趣，领悟文章的真谛。“教学过程”即教师处理教材的思维轨迹，其实质是考虑如何引导学生尽可能真切而深刻地领会文章的思想。教师的教学思路和作者的写作思路虽有千丝万缕的联系，但一个侧重于“教”，一个侧重于“写”。过去的教学中，有的教师仅仅着眼于文章结构，一层层一点点地剖析，从头解剖到尾，看似细致，但文章的灵气与神韵被切割得荡然无存，学生到头来得到的不是“亲切”的体会，而是死记在课本上的几个条条框框而已，处理教材毫无半点创意。要想走出困境，语文老师就必须更新教学观念，树立新的教学思路。因此，我们按照新课标，应该从语文课程的特点、教材内容的特点、学生的特点出发，做到以学定教，着重思考教师在课堂中的主导作用和学生主体作用的和谐结合，着力考虑教师的组织和引导活动如何做才能到位而不越位，考虑怎样引导和鼓励学生选择适合自己的学习方式，在实践中学会学习，这是现在教师备课和教学中主要考虑的。新的课程理念要求教师摆脱纯智力的教学观，重视学作用，才能让学生在学习中陶冶情操，滋润心灵。生情商的发展。只有充分重视...