《一个留守学生的暑期日记》特别推介与点评重庆市璧山保家初雷相明为了突破被动作文、强迫写作的心理障碍，转变应题、应试作文的训练模式，激发学生内在的写作兴趣和写作热情，我们倡导“生活化写作，无障碍作文”理念，让学生在自由、宽松的状态下抒写个人情怀。每周一记，这是老师布置的一道暑假作业，旨在让学生主动练笔，磨炼文字基本功。这里特别推介何敏同学的10篇日记。何敏同学的父母为了一家人的生计背井离乡，长年在贵州某地经销皮鞋。暑假，她随父母来到贵州度假，还看望了大山里的外公外婆、城郊的姨父姨母，将自己的所见所闻记录下来，从一个侧面反映了留守学生的生活轨迹，也真实地反映了农村少年积极阳光、健康向上的精神世界。这10篇日记，写得朴实，真挚，极富生活的质感，显示出一个初二学生扎实的写作基本功。从这些日记中，我们可以看出：一、生活是写作的源泉生活提供给我们的营养十分丰富：酸甜苦辣，人情世故，生老病死，种种况味，都是生活的恩赐。正因为有这些体验，有这些感悟，才有动人的文字。何敏同学度过了这个暑假，得到了丰富的生活体验：有泛舟湖上的惊喜和快乐（《“山顶洞人”历险记》），有替人分忧的欣悦（《大山里的狂欢》），有同情和体谅他人的悲悯（《我们都是幸福的》《“刚木了，刚木了”》）有大自然的放纵和人性的关怀（《大山里的梨子真甜》），有离别的依恋（《我一定会回来》），有亲情的审视和幸福的回忆（《深刻的记忆》《妈妈的吻》），有对丑类的憎恶（《可恶的小偷》），有劳动的热情和参与（《劳动的快乐》）。正因为有切身的生活体验，日记中才有如此真实和感人的题材。二、写作是对生活的回味和提炼如果把日记当成记录生活流程的流水账，这样的文字就失去了它的魅力。日记作文只是自由写作的一种方式，它打破对作文的种种限制，让学生有事可写，有感而发，并非是不经思考，不经提炼，漫不经心的写作。没有经过思考，经过提炼的生活，表述出来就是繁琐的复述，而非写作。生活可能是平淡的，但是经过回味和提炼后，又可以是有趣味，有意义的。何敏同学把每一篇日记都当成独立的作文篇目来写作，并且根据自己的提炼，拟了标题，每一篇日记都有十分突出的主题，这些主题都表达了她对生活，对人生的思考，也显示了她心灵的成长。三、情趣化的表达和意义的引申追求语言的生动和情趣的表达，以及意义的引申，是写作者一贯坚持的原则。日记作文就是要在长期的写作练笔中，磨练这种功夫。何敏同学的日记，在叙述清晰而有条理的基础了，力求文字的生动和形象。有趣则达趣，有情则抒情，有悟则论义。因为有生活的坚实内容，描写、议论、抒情才能会随物附丽，自然，贴切，生动。情感不做作，意义不牵强，思想不拔高。附——一个留守学生的暑期日记重庆市璧山保家初中2014级3班何敏2012年7月5日星期四晴“山顶洞人”历险记来贵州好几天了，都没有出去玩，整天呆在家里，都快成“山顶洞人”了。今天妈妈总算大发慈悲，舍得丢下手里的工作，带我们几个孩子出去玩。妈妈带我们来到荷城花园。一进大门，就能够听见从长廊里传来的歌声。脚步慢慢地向长廊走去，穿过一条用鹅卵石铺成的小路，就到达长廊。一眼望去，长廊里有许多游人。孩子们随心所欲地光着脚丫，在那光滑的水泥路上踩着上面印着的红脚印，我猜想着这红脚印可能是铺路工人为长廊刷油漆时，不小心留下的。一些中年男人倚在石栏上若有所思，老年人唱着山歌，手指头轻轻的打着拍子。正当我静下心来，想听清歌里的内容时，就被妹妹打断了思绪。“姐姐，我们去划船吧！”妹妹看见湖面上的船只，比发现新大陆还要激动，急不可待地拉着我飞奔过去。来到售票处，妈妈和老板商量着价钱。“怎么办，只有四人座的船了……”妈妈无奈地问我们。对啊，我们三个再加上表弟，刚好四个人。可是，船上没有大人看管怎么能放心呢？最后在大家的商议下，我们无情地将妈妈留在岸上，笑呵呵的上了船。大家上了船，找好位置，穿好救生衣，开始出发了。开始，表弟和妹妹合作，用脚蹬踏板，让船行驶起来。弟弟负责方向，而我这个大姐趁机偷懒，欣赏风景，哈哈。在妹妹和表弟的卖力蹬船下，船缓缓地向湖...
