生动完整地记叙一件事。生动完整地记叙一件事。教学目标：初步感知作文的完整性和生动性回忆和再现记叙六要素学会运用描写生动地记叙事情的过程记叙的六要素记叙的六要素时间地点人物事件的起因事件的经过事件的结果思考：在教室里曾经发生过哪件令你难忘的事？请把这件事的经过完整地回忆一遍。教室里的一场风波动笔动笔：：•这件事发生在何时、何地？这件事发生在何时、何地？•这件事的起因是什么？这件事的起因是什么？•当时有哪些人在场？有何表情、动作？当时有哪些人在场？有何表情、动作？•事情的经过是怎样的？（请把经过写完事情的经过是怎样的？（请把经过写完整，不要遗漏下什么。）你怎么想？怎整，不要遗漏下什么。）你怎么想？怎么说？怎么做？么说？怎么做？•事情的结果是怎样的？事情的结果是怎样的？今天，我刚到学校就看见王老今天，我刚到学校就看见王老师站在教室门口。我感到很害怕，心里师站在教室门口。我感到很害怕，心里像十五只水桶——七上八下。我连忙走像十五只水桶——七上八下。我连忙走进教室，不一会，王老师也进来了。我进教室，不一会，王老师也进来了。我的心跳得更厉害了。我很担心会有什么的心跳得更厉害了。我很担心会有什么事发生，其他同学也一样。我们关注着事发生，其他同学也一样。我们关注着老师的一举一动。老师的一举一动。今天，我来到学校，一眼看见了王老师，他正站在教室的门口。我心中惊呼着，快步溜进教室，小心谨慎，生怕出一点错。再看看周围的同学，一个个神色不宁，似乎再等待着一件极其不幸的事情的爆发。一会儿，语文早读开始了。李晓在前面领读，我偷偷瞥了王老师一眼，只见王老师慢慢踱到教室后面的板报前。他一走过去，全班同学一下子全回过头去，口里虽然仍旧在读语文，那只不过是做做样子罢了，心里像绷紧的弦，说不定什么时候就要断的！我们的注意力都集中在王老师的一举一动上。过了好一会，他转过身来，我们的头“呼啦”一下子，又都转了过来.读书声音也一下子“洪亮”起来了。读书声音也一下子“洪亮”起来了。我不禁我不禁为我们的动作如此整齐而感到好笑。为我们的动作如此整齐而感到好笑。王老师王老师走走到前面来了，到前面来了，使劲盯使劲盯着我们，像要从我们着我们，像要从我们每个人的脸上找到什么答案。我急忙用书每个人的脸上找到什么答案。我急忙用书挡挡住了脸。过了一会儿，我又悄悄地住了脸。过了一会儿，我又悄悄地把书本放把书本放低一点儿低一点儿，，只见他只见他慢慢走慢慢走到门外，然后到门外，然后站定站定了了。。透过玻璃窗，看见他正皱着眉头，像在透过玻璃窗，看见他正皱着眉头，像在苦苦思索着什么苦苦思索着什么。。再看看同学们，他们和我再看看同学们，他们和我一样，一样，心绪惊疑不定，互相望着，不知怎样心绪惊疑不定，互相望着，不知怎样是好是好。。描描写写人物描写语言描写动作描写心理描写外貌描写神态描写环境描写自然环境描写社会环境描写场面描写神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。人们常说：“脸是人感情的晴雨表”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来的。一个人心里高兴，往往就喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。神态描写，就是指描写人物脸部的细微的表情和姿态。高兴时——嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝。伤心时——鼻子两翼一掀一掀，眼睛里充满了泪水。紧张时——不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话也说不出来。愤怒时——竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。发愣时——两眼直呆呆向前望去，木头一般地站在那里。哭泣时——亮晶晶的泪珠在他是眼睛里滚动，然后，大大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上、地上。眉飞色舞昂首挺胸惊慌失措漫不经心没精打采愁眉苦脸大惊失色炯炯有神目不转睛呆若木鸡眉开眼笑愁眉苦脸愁眉紧锁目瞪口呆垂头丧气嬉皮笑脸皇帝在镜子面前转了转身子,扭了扭腰……（动作描写，写出了虚伪皇帝的丑态）“我的老天爷！”他想，“难道我是...
