英语高效课堂教学中的常见问题及其对策凤翔县横水镇第一中学雪亚芳一．结构化预习究竟如何有效地落实？1.上好预习指导课（1）明确预习指的是“两预习”。（2）对预习方法做出统一要求。（3）教给学生一些自学预习的方法技巧。2.抓好平时监督和习惯培养学生的自觉性不可能一开始就很高。这就要求上课前要勤检查多督促，组长、学科长每天查，教师抽查和全查相结合，形成检查监督机制。教育永远具有反复性。二.让小组合作学习不再是高效课堂的装饰品1.抓好合作学习的小组建设。①要构建优质小组，遵循组内异质、组间同质的原则。②要选择好小组长、学科长，经常点拨指导，使其组织有方有效。③组内结对，A1、A2；B1、B2；C1、C2。一一对应，共同进步。④科学运用评价机制。2.处理好自主学习与合作学习二者的关系。自主与合作的关系：自主是合作的基础，合作是自主基础之上的合作。3.把握合作学习的最佳时机。①角色朗读、表演对话等个人无法完成的任务；②遇到大家都期盼解决的问题，而依靠个人能力又不易或不能解决时；③学生意见不一致，且有争论时等等。4.处理好集体教学与小组合作学习的时间分配。在课堂教学过程中，教师须根据所教的内容，对小组学习和集体教学所需要的时间进行科学有效地合理分配。人数较多的班级，处理好二者之间的时间分配关系尤为重要。5.合作前教师应明确合作学习的任务。每次展开小组合作学习时，教师首先要提出明确的任务和要求，让学生围绕某一主题或带着某项任务展开合作。教师所提的要求要有梯度。6.在合作学习时教师到底应该干什么？1）观察是否有学生不参与或不认真参与小组合作学习，不让一个学生在组内小集体中滥竽充数。应对办法：①明确小组学习的各成员职责。②形成组间评比机制。③培养参与意识和习惯。④每次合作要分工明确。⑤教师要做好监控。6.在合作学习时教师到底应该干什么？2）观察是否有学生存在困难需要帮助，要引导学生主动参与教学活动。3）观察各组是否有存在的共性问题，发现后提出在全班内共同解决。4）及时表扬，多元评价，树立榜样。5）注重培养学生的质疑能力。三.展示时存在的问题及解决办法1.在起始阶段，展示有时会互相推诿。解决办法：1）端正态度，明确认识。2）分层推进。3）教师要多鼓励。4）用随机点号等方式。2.以读代讲的伪展示现象。以读代讲，费时、低效1）给学生明确区分讲≠读。2）对学生做出具体的方法指导。3.一一进行大展示。不放心学生，一一大展讲，唯恐对知识照顾不周。让重复性劳动腾出时间，精选展示，取舍得当，展示在要害处，讨论于关键点。4.展示方式单一。展示调动学生积极性的方法：比赛：男生与女生比、组与组比、这一排与那一排比、这个村的跟那个村的比等等；抽签：抽组号、抽名字、抽问题、抽座号等等。对展示结果的评价要看：哪组发言人数多，而不是看人次多少。5.对展示的评价没有深度。对展示的评价不能只盯着书写好不好、声音洪亮不洪亮，姿态是否大方等表层的东西，当然在起初也是必要的。进行一段时间后，教师就要引导学生对展示的评价要有深度，要将对展示的评价深入到对内容的讲解上。另外要注意，评价方式也要多元。教师评，提倡软评价，用心灵评价。学生评，学生评包括多种形式。可以学生自评，亦可学生互评，如各组学科长评、组长评，各组c1展示b1点评，该组展示下组点评，等等。四.如何正确处理预设和生成的关系？强调生成性是否意味着否定预设？高效课堂虽强调生成性，但预设是很有必要的，保证教学活动的计划性和效率性。没有预设就没有教学。预设时要认真考虑哪些问题？学生是否已经具备了学习新知识所必需的知识和技能；通过预习，学生是否已经了解了课文中的有关内容，有多少人了解？了解了多少？达到什么程度？哪些知识是重点、难点，需要教师在课堂上点拨和引导？哪些内容会引发学生的兴趣和思维，成为课堂的兴奋点？（一）当前教学实践中存在哪些生成误区？1.学生方面存在的误区①缺乏深度的思考②悟读变误读2.教师方面存在的误区①刻意追求生成，违背生成的规律②缺乏有效引领，导致学生无所适从（二）如何处理预设与生成的关系？1.以预设为...
