小学数学学具操作对培养学生创新能力的研究VIP免费

兰州市2010年教育科学规划“个人课题”申报表说明：编号类别小学数学姓名周云川单位榆中县羊寨小学课题名称小学数学学具操作对培养学生创新能力的研究电话13609383075电子邮箱zhouyun.chuan@163.com关键词界定及课题名称的解读关键词界定：1.学具操作：指学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导，通过动手操作学具探究数学问题、获得数学结论、理解数学知识活动。2.培养：运用学具操作，引导学生思考，把操作思维和语言表达紧密结合起来，使学生在感知认识基础上经分析、综合摩擦出创造性思维火花。3.创新能力：通过操作、观察，引导学生进行比较、分析、综合，在感性材料的基础上，加以抽象、概况，进行简单的判断、推理。课题名称解读：“小学数学学具操作对培养学生创新能力的研究”：指利用学具操作，激发学生的创新兴趣。根据儿童喜欢自己动手摆弄、尝试的生理、心理特点，教师在教学中有目的的安排学生动手操作，为学生的学习活动创设问题的情景使学生的注意力集中到有意识的数学活动中，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性，使学生乐意去学习。在操作中学生的思维一直处于运动和探究之中，既可以调动学生的学习积极性，增强学习兴趣，还可以促进儿童由动作思维向抽象思维发展。从而促进学生的创新思维。要遵循学生的认识规律，重视学生获取知识的思维过程。达到培养学生创新思维的目的。课题研究的背景及意义课题研究的背景：操作是培养能力的一种重要措施。在教学过程中，充分利用学具，能满足儿童好动、好奇、好胜的天性，集知识性、科学性、趣味性于一体，充分调动学生学习的积极性。在学习新课程标准后，我们更认识到使用学具的重要性、必要性。在新课程标准思想的指导下，我们更应充分利用学具培养学生的综合实践能力，培养学生的创新意识，提高学生的动手动脑能力。低年级学生由于其年龄特点，具体形象思维仍占优势，学习新知识在很大程度上还要靠具体形象或表象、动作进行思维。如一年级学生学习10以内加减法时，总想通过以数手指的方式来计算出结果。学习数学知识对儿童来说是比较抽象、枯燥、难以理解的，因此在学习时单靠教师讲解书本知识是不行的，而通过让学生动手操作学具探究发现知识，这对学生无论是对掌握知识还是培养能力和个性，都有着积极意义。因此不能因怕课堂纪律乱，操作时纪律不好组织就不让学生操作，违反儿童认知规律。课题研究的意义：1.动手操作有利于激发学习兴趣2.动手操作有利于学生理解知识3.动手操作有利于学生思维发展动手操作不仅是一个简单的教学方法问题，它还有利于把全体学生放在主体的地位，让每一个学生直接参与到知识的形成过程之中。课题研究的内容课题研究的内容：1.合理设计操作活动，激发学生操作的兴趣。有效的动手实践操作要求学生在活动中必须明确自己“为何而动”，懂得该“如何而动”，这些都有待于教师合理地设计操作活动。（1）认真钻研教材（2）精心选择实践活动材料（3）深挖操作材料的思维容量2.把握好学生动手操作的时机，激发学生的创新思维。3.正确引导，使学生获得动手实践操作经验，培养学生的创新思维。说明：在对学生进行动手实践能力的培养过程中，教师并非无目的地放手让学生去实践，而应注重指导，引导学生从具体的实践操作中抽象出数学概念和结论。（1）让学生在课前实践，参与知识的构建。（2）让学生在课中实践，主动探究，获取知识。（3）让学生在课后实践，不断创新知识。（4）引导学生从具体实践中抽象出数学结论。课题研究过程及方法课题研究的过程：1.准备阶段：（1）通过问卷、座谈等多种形式对学生、家长、教师进行调查。①现阶段课堂教学中动手操作的情况。②动手操作对培养学生创新思维能力的影响。③对本课题开展的理解和支持程度。（2）制定课题研究方案。2.实施阶段：（1）对低年级进行相关调研，分析实验过程中的得失。实验教师撰写专题论文。（2）课题成员开放课堂，欢迎其他教师随时听课，及时交流。（3）对研究成果进行总结，准备结题。3.总结阶段：（1）撰写课题研究报告。（2）总结情况，找出不足和改进措施。（3）结题论证。（4）课题论文编订。课题研究...