《长江的开发与治理》教学设计阿城区新华一中张丽华《长江的开发与治理》教学设计一、【课程标准及解读】本节课课程标准要求是“运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响”。长江是我国最重要的河流，在中国河流中有着举足轻重的地位。从本条课程标准的内容来看，主要包含以下几个要点：1.在地图上找出长江；2.说出长江的源流概况和水文特征，上、中、下游的河流特征及划分点；3.通过学习，知道长江的开发利用状况，及开发利用中存在的问题。二、【教材分析】（一）本节课的地位和作用分析水资源是自然界中最重要的资源之一，河流是水资源的重要组成部分，与人们关系最为密切。长江是我国流程最长、流量最大、流域面积最广的河流，也是中华民族的母亲河，自古以来就对我国的社会经济发展有着巨大的影响，因此，无论是从代表性河流的角度，还是河流与人类互动关系的角度，长江都是河流部分必学的重点。因此，本节课长江的知识属于中国地理的基础知识，非常重要。本节课内容与前后几节教材的内容紧密联系。具体表现如下：一方面，关于长江的位置、地形、气候及河流特征等与在前面所学过的中国的地形、气候、河流等关系密切，而且与后面要学的交通、区域地理等知识点关系密切；另一方面，长江流域是我国最重要的河流，有关长江的地理知识是中国地理的基础知识。对于长江的源流概况和开发利用的学习，将进一步提升学生读图、绘图和分析地图的能力，提升学生对已学过知识的应用能力，实现学生对所学知识和已有知识的迁移、巩固。（二）本节课的内容分析本节课教材将学习内容主要指向“长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响”，从两个方面展开教学内容：一、在大致了解长江的源流概况的基础上，明确长江的上、中、下游划分；二，从河流与人类活动的关系角度，从巨大的“水能宝库”，“黄金水道”和生态和环境问题治理方面，理解长江各河段水文特征对社会经济发展的影响。我国河流众多，长江是我国第一大河和最重要的河流。本节教材是在学习了中国的河流和湖泊之后学习的，因此，学生有一定的河流知识基础。对于长江的源流概况和上、中、下游的分段及自然特征，教材通过地图、图片增加学生的感性认识，加深学生对长江的概况了解。对于长江巨大的水能资源和“黄金水道”教材运用地图、图片来帮助学生理解，因为八年级学生对于落差、势能这些物理概念比较难以理解，需要在此基础上采用其他教学手段引导学生理解。对于长江生态和环境问题治理，教材采用了图文资料和活动式课文引导学生理解。三、【学情分析】八年级学生已经具备了一定的利用地图、图片和统计资料进行分析处理问题的能力，但相对于七年级学生学习积极性和主动性相对较弱，因此，在教学中要十分注重学生学习兴趣、学习积极性的激发和保护。四、【教学目标】1、能够运用图文资料，说出长江源流概况（发源地、长度、支流、主要湖泊、流经地形区、省区等）和主要水文特征（流量、流速、水位、含沙量等）。2、能说出长江在水能、航运方面存在的巨大水利资源和开发利用现状，从而认识长江水文特征对社会经济发展的影响，逐步形成人地协调及可持续发展的观念五、【教学重、难点】教学重点：长江主要水文特征及对社会经济发展的影响教学难点：长江主要水文特征对社会经济发展的影响突破方法：通过多媒体课件中的动画演示和视频，以及学生小组探究活动增强学生的感性认识和理解能力。六、【教学方法和教学手段分析】本节课主要采用的教学方法有：探究法、讨论法、小组合作学习法、讲述法、比较法等方法。教学方法是多样的，针对不同课堂应采用不同的教学方法。本节课的教学过程除了保留传统的讲述法等方法外，我将采用多媒体课件演示、学生自学和小组探究学习等方式，激发学生学习兴趣，促使学生积极参与课堂活动。教学手段：采用多媒体图片、音频、视频、网络等。七、【学法指导分析】通过学习，学生要在本节课掌握以下学习方法：读图自学、讨论分析、探究学习等方法。要通过一系列课堂活动，引导学生学会对未知地理问题和地理现象会进行分析、判断，培养学生掌握分析问题和解决问题的能力。八、【教具...
