小数的性质教案一、教材1.教学内容：五年制小学数学第七册第三单元小数的意义和性质第三课时：“小数的性质”（课本第64-65页，例1—例4）包括：(1)小数的性质；(2)小数性质的应用（六年制第八册第四单元）。2.教材所处地位：本节是系统学习小数的开始，为后面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。3.教材的重点和难点：对小数的性质这一概念的理解是本节的难点，小数性质的应用是本节的重点。4.教学目标：(1)识记理解小数的性质；(2)按照需要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。二、教法1.通过直观、推理让学生充分感知，然后通过比较归纳，最后归纳小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、归纳新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。2.采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生踊跃发言和勇于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼和采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有利、有效。三、学法通过本节教学使学生学会运用直观的教学手腕理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、归纳知识及联想的方式。四、教学程序（一）谈话法导入新课在商店里，常常把商品的标价写成这样的小数：手套每双2.50元，毛巾每条3.00元。这里的2.50元、3.00元别离是多少钱？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）为何能这样写呢？这是小数的一个重要性质，是咱们今天要学习的内容，并板书“小数的性质”。（二）教学新课1.研究小数的性质(1)出示例1，比较0.1米，0.10米和0.100米的大小。首先让学生拿出事前准备好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一点，说明：1分米＝10厘米＝100毫米（板书）。请同窗们看米尺想，1分米是1/10米，可写成如何的小数？（0.1米）；10厘米是10个1/100米，可写成如何的小数？（0.10米），100毫米是100个1/1000米可写成如何的小数？（0.100米）板书：因为1分米＝10厘米＝100毫米所以0.1米＝0.10米＝0.100米在这里应用直观演示法，变抽象为具体。然后板书准备比较，观察上下两个等式，说明0.一、0.10、0.100相等，再添上“因为”、“所以”、“＝”。A.从左往右看，是什么情况？（小数的末尾添上"0"，小数大小不变）B.从右往左看是什么情况？（小数的末尾去掉"0"，小数大小不变）C.由此，你发现了什么规律？（小数的末尾添上"0"或去掉"0"，小数的大小不变）在这里应用了比较法，便于发现规律，揭露规律，总结性质。(2)为了进一步证明小数性质的可*性出示例2:比较0.30和0.3的大小。（图略）教师指导学生自学例2。教师指示，学生思考：①左图是把一个正方形平均分成几份？（100份）阴影部份占几分之几？(30/100)用小数如何表示？(0.30)②右图是把一个正方形平均分成几份？（10份）阴影部份占几分之几？(3/10)用小数如何表示？(0.3)③引导学生小结从图上可以看出：0.30是30个1/100，也是3个1/10。0.3是3个1/10。所以得出：0.30=0.3。④由此，你发现了什么规律？师生一路小结、板书如下：例2:0.30=0.3小数的末尾添上"0"或去掉"0"，小数的大小不变，这叫做小数的性质。为了帮忙学生对小数性质的理解，教师强调指出：为何在小数的末尾添"0"或去"0"，小数的大小就不变呢？（因为这样做，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。举例说明）小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？（都不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。举例说明）整数是不是具有这个性质？（没有，理由同上第二点）2.小数性质的应用教师谈话：按照这个性质，碰到小数末尾有"0"的时候，一般地可以去掉末尾的"0"，把小数化简。(1)化简小数出示例3：把0.70和105.0900化简。提问：这样做的按照是什么？（把小数末尾的"0"去掉，小数的大小不变）弄清题意后，学生回答，教师板书：0.70=0.7；105.0900=105.09。通过这组练习巩固新知，为以后小数作结果要化简作准备。口答：讲义“做一做”第1题。(2)把整数或小数改写成指定数位的小数教师谈话：有时按照需要，可以在小数的末尾添上"0"；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上...
