小学语文阅读教学应充分利用信息技术湖北京山县坪坝镇槐树中心小学丁致敏摘要：随着信息技术的迅猛发展，人们的阅读行为已经发生了巨大的变化，从单纯的文字阅读发展到多媒体电子读物等；阅读的资料从传统的纸张印刷到无纸张，买书从书店到从计算机上直接下载，我们可以发现当今阅读方式不再是传统的线形结构方式，取而代之的是网状链接结构方式。尤其在小学语文阅读教学中，适时且充分地利用信息技术进行教学，大大缩短了知识传授与反馈过程，增加了课堂教学中师生交流的机会，同时也收到良好的教学效果。关键词：小学语文阅读教学信息技术素质教育已在全国提倡多年了，如何推进素质教育，培养创新人才，仍是现今教育界的热门主题。想象力是创新型人才的一大突出特点，如何培养学生的想象力是小学语文老师的一大任务。小学阅读教学中存在充分机会可以培养学生的想象能力，将信息技术与小学阅读教学相整合就能很好地实现这个目标。一、信息技术对阅读的影响传统阅读的对象主要是语言文字，而多媒体技术的出现，是图象、声音、视频的应用与文本一样的便利，他们不再局限在少数专有的艺术创作领域，而是与文本融为一体，成为人们形象思维的共同方式。与此同时，电子写作的便利和网络语言的产生，催生了网络文学的兴起。经过“优胜劣汰”，网络文学都将与传统的文学作品一起，成为语文学习的对象。阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。但在传统的教学活动进程结构中由于班级集体授课和每节课时间的限制，在一堂课上教师只能结合课文的重点字词进行讲解并就课文进行示范朗读，实际能让学生自己默读和朗读的机会很少，学生能真正体会文章内涵的机会显得更少。因此，要完成阅读理解课的教学目标，更应注重学生对文字的理解和感悟。综观以上的现象，文字的数字化使计算机从数字语言上升为文化，并使读、写、听、说融为一体，图象、声音、影视的数字化使人类进入了视听新世界。二、信息时代对小学生阅读能力的新要求信息技术对人们的阅读行为、阅读对象、阅读方式带来的变化必然成为２１世纪语言生活中的一部分，对于初学文字阅读的小学生而言，这样的变化无疑对他们的阅读能力提出了新的要求。教育部《全日制小学语文课程标准》提出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣……逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量……”。基于信息时代对当代小学生的阅读提出的新要求，在此可以得出学生在阅读方面应具备的两大能力：（1）电子化的阅读能力电子阅读能力成为信息时代人们必备的基本能力之一。电子阅读能力不仅要求人们具备传统的文本阅读能力，而且要掌握一些特殊的技巧，如多媒体的解读，网络导航的技能等。（2）快速阅读的能力1传统的语文学习注重语言的品味与揣摩，强调对语言的理解与感悟以及对文章主题思想、写作特色的全面把握，这都体现了语文学科的人文性和文学性的特点。在信息时代，这些仍然是语文教育的重要目标。由于信息时代网上信息的发布更加自由、开放、随即，人们所能接触的信息量剧增。在这些信息的中，既有大量有价值的，也包含了许多价值不大甚至有负面影响的垃圾信息。因此，信息的快速捕捉能力、筛选能力和鉴别能力必将得到人们的重视。三、信息技术在小学语文阅读教学中的实际运用信息技术与小学语文阅读教学的整合，是以语文学习为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到语文阅读教学之中，从而提高语文阅读教学的功效，培养学生综合性的学习能力。小学语文阅读教学是通过对学生进行阅读指导、阅读训练，从而提高阅读能力的教学活动。语文课所承担的重要任务之一就是通过阅读教学来提高学生的阅读能力。阅读教学除了具有进行阅读指导、阅读训练的职能外，同时还兼有丰富知识、培养认知能力、陶冶道德情操、培养美感等功能，是一种综...
