如何创设有效的语文教学情境所谓教学情境就是教学活动中的情感氛围。“情”指洋溢在“境”中的教学双方之间的感情交流。“境”是教学环境,既指物理环境,如教室中的布置与陈设;也指教学双方的关系。情因境生,境为情设,情境统一和谐方为情境。创设教学情境的核心在于激发学生的情感，启发学生发现问题，调动思维的积极性，促进师生之间及学生之间的多边互动，使课堂教学变得有生气，可见教师在教学过程中提供符合学生生活和学生文化的教学情境是极为重要的，那么如何创设情境让语文教学渐入佳境呢？一、巧设导语、创设情境。成功地上好一节课跟很多因素有关，其中巧设导语是至关重要的。导语融知识性、艺术性、趣味性于一体，它像一座桥，架在理解课文内容与获得知识的必经之路上，这座桥架稳了，架宽了，学生就可以轻松愉快的到达彼岸。导语的设计有多种，可以利用语言、故事、歌曲、影片等方式进行。1、从学生已有的生活体验和已经学过的知识出发，并结合所学课文内容导入，这样学生感到亲切自然。如学习毛泽东《纪念白求恩》时这样导入：还记得七年级时我们学过的毛泽东的著名词作《沁园春·雪》吗？我们都为毛泽东笔下所描绘的“北国风光，千里冰封，万里雪飘”这样辽阔壮美、瑰丽奇特的自然美景所陶醉，更被伟人涵盖天地、气吞山河的英雄气概所折服。众所周知，毛主席不仅是一位出色的诗人、词人，更是一位伟大的思想家、政治家、革命家。今天我们就一起来学习毛主席满怀悲痛写就的一篇议论文《纪念白求恩》……”，只言片语顿时勾起了人们对以往所学知识的回忆，更激起了学生们学习新课的高昂热情。2、利用名诗名句导入。《再别康桥》的导语我是这样设计的，古人云“黯然销魂者，惟别离而已矣”，所以古人在诗文中既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，更有“相见时难别亦难”的苦涩，现代人又是如何去体验和理解离别的呢？今天，让我们一同走进徐志摩的《再别康桥》，一同来领略现代诗人笔下别样的离情别绪。如此导入既自然合理，又为学生插上了想像的翅膀，邀约他们和老师一起穿越时空隧道，钻入诗人火热的内心去体验最真挚的情感。3、利用歌曲导入。在教授《父母的心》一课时，我首先播放了阎维文演唱的《母亲》MTV。当著名歌唱家阎维文饱含深情的“你入学的新书包,有人给你拿,你雨中的花折伞有人给你打,你爱吃的那三鲜陷儿,有人她给你包,你委屈的泪花,有人给你擦;啊——这个人就是娘；啊——这个人就是妈;这个人给了我生命，给我一个家……”的歌声在耳畔响起时，台上台下师生们的心都被深深打动了，许多人的眼角都闪现着泪花，大家不约而同地都跟唱起来，课堂气氛一下就被激活了学生们学习的热情就像火炬一样一下就被点燃了。4、故事导入，在教授议论文《人的高贵在于灵魂》时，我给学生讲了一个希腊神话故事：有一个天神被钉在了高加索山上，他长年累月经受着风吹日晒和电打雷击，还得承受神鹰每天来啄食他的心肝的苦痛。他的心肝白天被啄食后，晚间又长出来，伤口愈合，日复一日，年复一年，但他始终坚强不屈，他就是违背宙斯意愿向人类传授各种知识与技能并把火带给人类的普罗米修斯。千百年来他反抗强暴、牺牲自己、为人类造福的英雄形象深入人心，受到了人们的景仰和赞颂。普罗米修斯是神话故事中的英雄，但我们翻开历史的进程，同样可以看到无数个普罗米修斯为人类的文明发展贡献自己的一切，甚至生命，你能举几个例子吗？同学很踊跃，立刻想到了因变法而被车裂的商鞅，因变法被砍头的谭嗣同，因捍卫真理而被烧死的布鲁诺，因提出进化论而被嘲笑的达尔文……这些历史的先驱虽屡遭磨难却永不妥协，前赴后继，矢志不渝！是什么让他们做到了这些？是他们的灵魂——因为人的高贵在于灵魂。”这样导入学生很感兴趣，而且有参与的空间，为学习本篇文章营造了良好的氛围。二、结合文本环境，创设生活情境，引起学生兴趣。我们常说“兴趣是最好的老师”，但由于时间和地域的变化，文本环境与学生的生活环境有着较大的差别。教学点与兴趣点往往不一致，文本与学生脱节，这时就需要教师创设优质的生活情境，让学生有真切的感受，以便引起学生的探究兴...
