《学生行为养成教育的个案研究》论文VIP专享VIP免费

学生行为养成教育的个案研究——坚持不懈真情打动湾里二中高晓兰【内容提要】校园学生存在的暴力倾向问题严重影响了正常教学秩序，同时对学生的身心健康造成巨大影响。心理学研究表明，具有暴力攻击倾向或暴力行为的学生存在着不同程度的人格问题。具有人格问题的学生往往过分敏感，多疑，缺乏人情味，在学校常常打架、闹事，顶撞老师，无法与同学友好相处，最终无法适应正常的学习和生活。本文中的研究对家就是存在暴力行为的初中生，我以真情对待他，欣赏他，让他感到了老师对自己的信任和尊重，取得了较好的教育效果。【关键字】暴力行为坚持不懈信任欣赏【正文】校园学生存在的暴力倾向问题严重影响了正常教学秩序，同时对学生的身心健康造成巨大影响。我校是一所处于城乡结合地带的普通初级中学，生源参差不齐。有的后进生受社会不良思想影响，常表现出违反常规的言谈、举止。例如：用脏话骂人，顶撞老师，说谎，违反课堂纪律等等。面对这些学生，只要家庭、学校和社会共同配合，给予他们更多的理解和关爱，利用恰当的教育方法，转化他们的思想，把他们善良的本性挖掘出来，还是可以让他们改变自我，令其成为好学生的。而这关键就在于我们教育者和家长要做到相互配合并坚持不懈。一、与他初识2006年9月1日，新生报到。我正在班上为学生办理报名手续。“哟，这是我们的班主任吧”！未见其人，先闻其声。我循着声音望去，只见一个子矮小，皮肤黝黑，踏着拖鞋，看起来有些嘻皮笑脸的男生大声说道。我纳闷：刚上初中的学生与老师初次见面，就这么随便、大胆？这到底会是个怎样的学生呢？二、深入了解刚开学，为合理安排全班同学的座位，我让男、女学生按高矮秩序站成两排依次站好。个头最矮的他却在队伍中蹿来蹿去，后来干脆就站在邻班的教室门口，不停地张望并做鬼脸，然后冲进教室去打学生。邻班的吴老师请他回自己班上，他不依。吴老师生气了，他却用脏话骂老师……我安排好其他同学的座位后，找到他，与他悉心交谈，他却满不在乎，不以为然。我转变态度严肃地教育他，“今天非认错不可，必须向被打学生赔礼、向吴老师道歉！”他被迫去做了。在以后不断的接触和家访中，我发现，造成他现在这种情况的原因与其家庭有很大关系。他父母在其小学阶段，外出打工。他被托放在亲戚家里。说实在的，亲戚管教孩子还是有诸多不便之处的。孩子缺乏父母管教和家庭的温暖，学习成绩不好，也没有养成良好的行为和学习习惯。上初中后，他很快“大名鼎鼎”了。这时，他的父母也回到了他身边。每次违反校规班纪，家长得知后，孩子得到的就是一顿毒打，没有交流。儿子则是一晚不归。这种极端的让孩子“吸取教训”的切肤之痛，使他对家长产生了逆反和怨恨的心理。为逃避挨打，他只好说谎，这使他的身心健康受到严重影响。他智力并不差，但学习目的不明确，学习积极性欠缺，行为习惯较差。导致这些原因往往是他存在着不同程度的心理障碍，他总是以自我为中心，好表现自己，好支配和责难他人，把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。在班上，没人敢惹他，而他常常欺负同学。有时他又感到自卑和忧郁，不爱读书，不爱写作业，常喜欢以帮同学扫地包干为名而逃避早读；有时也会以伤害他人的言语和破坏性行为来发泄自己心中的不快，久而久之，他丧失了上进心，自甘惰落。三、呵护赏识苏霍姻林斯基曾说过：“一个好的教师，就是在他责备学生、表现对学生的不满、发泄自己愤怒的时候，他也时刻记着：不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭，而应‘充满情和爱’”。没有爱就没有教育。我深信：热爱学生，尊重学生，使师生关系融洽，学生就容易接受班主任的教育。实际上，他也希望得到老师的尊重。他虽个子不高，但也有自己的思想和爱好。平时上课，他根本不懂的问题也想举手回答，没让他发言，他还会不高兴。他的目的是想引起老师的关注。对此举，我没有轻易地指责批评，而在课后找他谈话，说：“如果你学会了，懂了就举手回答，同学们一定会佩服你的！”他似懂非懂。记得上学期的语文公开课上，他举手四次，而且回答正确。我当时课堂上和后来班会课上大大表扬了他——发言积极，表达准确。他喜滋滋的...