开展发展指导，促进学生健康发展绝大多数班主任会认为，我们对学生也有指导！此话不谬。但是，我们这方面的努力是灵散的，不够系统，不够自觉，不够专业。我们的学生指导活动附属在教学和学生管理工作之中，并没有整合成为一种专门的学校教育职能。这跟我们对指导的认识和定位有关。为了在普通高中建立起一个合乎高中生发展特点和需求的指导体系，我们需要确立学生指导必不可少的专业信念。这种专业信念，建立在对什么是指导的理性认识上。•开展学生发展指导的基本情况（国内外）•开展学生发展指导的教育意义•开展学生发展指导的核心要素一、国内外开展学生发展指导的基本情况•早期学生指导倡导与实践的先驱主要有乔治美林•(GeorgeMerill）、戴维斯(J.B.Davis)、弗兰克·帕森斯(FrankParsons)等。•学生指导最初就是为了解决当时就业的矛盾和心理问题，因此，职业指导和心理辅导后来成为学生指导的主要工作。•继美国之后，英国、法国、加拿大、日本等国也纷纷开展学生指导工作。•经过100多年的发展，学生指导的内涵和外延都有所变化，内容扩展到学生个人生活、学业指导等多方面的要求，内容广泛多样，各国也呈现出不多的特点。美国：指导内容广泛，强调服务1.学习指导2.就业指导及跟踪性服务3.信息服务4.辅助学生治疗心理疾病和矫正不良行为习惯指导人员至少是硕士以上文凭学校指导人员至少要获得“指导与咨询”的硕士学位,学校指导办公室主任和业务顾问必须具有博士学位。美国有400多所高校设有学生指导专业，主要培养中小学的指导人员。（从世界范围来看，发展的趋势是，非教学人员在学校教职员中的构成比例增加）积极配合指导人员，形成家校的教育合力指导人员要同任课教师交换有关学生指导的信息，开展案例研究，同时加强与家长的联系，及时从家长那里获取反馈信息，密切学校、家庭、社会的关系，形成教育合力。法国：重点指导学生升留级及如何择业方向指导是法国学校特别是中学的一项特殊使命，主要涉及学业、就业、生活、心理辅导等工作，其指导的重点主要是学生的升留级以及未来职业的选择。专职人员公开招考，接受两年系统培训在法国专门负责方向指导的人被称为指导顾问，全法现在约有4500指导顾问。指导顾问工作公开考试招聘，被录的顾问还需接受两年的系统培训。日本：重视学生的品德，满足学生各方面的需要1.学业指导2.职业指导3.个人的适应指导4.社会性指导5.余暇指导6.健康安全指导作为学校管理重要组成部分，调动一切人员参与日本《学校教育法实施规则》第五十二条规定：“初级中学应设学生指导主任，掌管有关学生指导事项；设前途指导主任，掌管指导学生选择职业和其他前途指导事项”。加拿大：设立“学生服务中心”中学设有专门的“学生服务中心”，在校长的直接领导下开展工作，并受学生工作委员会及上级督导人员的监督和帮助。国外学生指导的几个特点指导内容广泛需明确指导人员专业且素质较高指导途径，各国各有其特点我国台湾学校辅导视学生身心状况，辅导工作分三个层级：•发展性辅导：对学生进行一般性辅导。•介入性辅导：针对适应困难或濒临行为偏差学生进行专业辅导与咨询。•矫治性辅导：针对严重适应困难或行为偏差学生进行咨商或转介，并配合转介后身心复健之辅导。15•发展性辅导（初级预防）：主要负责推动者---全体教师提供支持与协助者---学校全体职员、辅导教师•介入性辅导（二级预防）：主要负责推动者---辅导教师提供支持与协助者---全体教师、专业辅导人员(心理师、社工师及精神医疗人员等)•矫治性辅导（三级预防）：主要负责推动者---专业辅导人员(心理师、社工师及精神医疗人员等)提供支持与协助者---辅导教师、资源机构及网络（精神医疗团队及机构、专业助人团体等）16发展性辅导（初级预防）内容：•实施新生始业辅导，增进学生之生活适应能力。•协助学生了解高级中学之教育目标，并认清各学科之学习目标、学习内容及选课方式与原则。•实施各项辅导活动，增进学生解决问题之能力并建立健康之价值观与人生观。•提供相关活动与课程，辅导学生规划生涯蓝图，增进生涯发展知能。17•辅导学生培养良好之学习态度、习惯与方法。•...
