信息技术与教学课程的融合王阳万载县白水乡文义小学336107信息技术与教学课程之间实质就是一种基于信息技术的课程研制，通过信息技术与课程的互动性双向整合，进而使信息文化与人的学习生活紧密联系，构成信息化课程新形态。在日新月异的新世纪，人们的起居生活、日常工作、交流学习，越来越离不开信息技术的支持。为适应时代对环境保护工作的要求，以及环境保护工作的实际需要，建立环境信息系统已经成为当务之急。环境信息资源的合理开发、整合、充分共享和有效利用对城市和地区的可持续发展和科学有序的环境管理与决策具有十分重要的意义。实现信息技术与课程的整合，对发挥学生的主体作用、创建新型的教学结构、培养学生的创新能力与信息能力，提供了一个理想的教学环境。笔者近两年有幸到一些中小学校参观考察信息技术教育情况，发现目前许多中小学校在信息技术与课程整合的过程中，对以计算机为核心的信息技术及课程资源的开发利用方面存有严重的缺失。其一，学生与多媒体计算机的交互有限。其二，计算机网络与课程资源结合的不足。其三，多媒体系统的超文本特性的技术开发及其与网络特性的结合存有明显不足。基于以上的不足，笔者认为应从一下一些方面进行改变：作为一名教师要适应现代教育工作的需要，就应该具备现代教育技术的素质。如果不具备现代教育技术的素质就不能完成或很好地完成现代教育和未来教育的教育和教学任务。因此，现代教育技术要应用现代教育媒体和开发各种现代教育技术，要适应工作需要首先应掌握现代媒体技术。如果只有现代教学媒体，教师不能很好的应用在教学中，就不能很好的发挥其作用，教师还应该具备优化教学过程的系统方法，即教学设计，因此，教师只有具备了这样的素质才能适应现代教育的需要。教师掌握了现代技术，有助于改善教师的能力结构。增强教师对工作的适应性。作为一名教师，就应该具备在教学过程中的听、说、读、写、算、推理以及计算机应用等基础能力，教学设计能力，应用教学媒体的能力，思想品德工作能力，组织管理能力，处理人际关系的能力，科学研究能力；应变机智，创造能力。学习和掌握现代信息技术，不仅使我在原有的教学能力的基础上有所改善，增强我对新时期现代信息教育工作的适应性，更重要的是增强了适应素质教育的要求。·信息技术是教学手段，是学习工具：在信息技术作为教学手段作为学习工具基础上讨论信息技术与课程整合，整合确定在方法论的范畴，研究信息技术对教学信息再现的作用，对教学质量的影响，对发展学生思维能力、分析问题、解决问题的能力的作用上。研究学生的个别化学习、网络学习，协商学习、讨论学习、研究性学习等内容。这一层次的整合使信息技术融合到教学过程中的教学目标、媒体信息、教学对象、学习方法、学生能力发展等各个要素之中。我国政府认为："推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛运用信息技术手段，井把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合是信息技术教育发展中应特别重视的问题。"这一论断也证明了，当前信息技术与课程的整合目标，是建立在运用信息技术手段促进教与学的改革基础之上。·信息技术是课程内容，信息技术与课程整合也是课程内容的调整与变革，在前面所讲述的事件中，我们知道，信息技术是综合技术，它涉及多个学科领域，它也必将对多个学科的教学内容产生相应的影响．在英国科学课中有"联接温度、光亮度等探测器到计算机上，在科学课实验中，测量各种物理变化等教学内容"，在艺术课中有"通过改变颜色、增加变形或特殊效果，加工制作数字图像等内容"，在音乐课中有"利用音乐软件创作音乐，创作过程从简单的音符到复杂的节奏等教学内容"。在美国有"使学生认识人工智能的意义及其运用，井介绍自动化系统、机器人、虚拟现实技术等教学内容"。这些教学内容融入了信息技术课程之外的课程教学之中。如在物理课中，采用虚拟物理实验室进行教学，利用高低水位探测6S与电磁阀组合联接到计算机上；能够控制容器中的水位变化，这一原理与无塔自动上水系...
