论文《初探开放性任务在信息技术课堂教学中的应用》VIP专享VIP免费

初探开放性任务在信息技术课堂教学中的应用顺德伦教周君令中学杨观明摘要：任务驱动教学法是目前信息技术课堂教学较为常用的一种方法。其优点是使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决的学习体系。但在实际教学中，教师通常是设置一两个统一的任务让学生探究完成，最后出来的结果都是一个样子，缺乏创新。为了学生在掌握基本操作技能的基础上，更好地培养创新意思，本人希望在课堂教学中学生的作品能做到百花齐放。要实现这样的教学效果，本人认为在教学中设置开放性的教学任务恐怕是一个很好的解决办法。此文初探开放性任务在信息技术课堂教学中的应用。关键词：开放性任务创新能力信息技术课堂培养学生创新精神和实践能力已成为学校教育中的一个重要的教育目标。皮亚杰曾经提出：教育的主要目的是造就有能力做新事的人，而非简单重复前辈已经做成了事情的人。可时下信息技术课堂教学中，总存在着这样一种教学模式：老师对新内容或新操作先进行一轮的演示，之后学生仿照刚才老师的操作过程进行练习，重复这老师的操作。这严重扼杀了学生的创新意识和能力的培养。那么，在信息技术课堂教学中，如何更有效地培养学生的创新能力呢？本人认为，开放性的任务设置更能有效地激发学生的创新能力。那么，开放性任务设置在信息技术课堂怎样应用呢？第一，师生更新教育教学理念。为了课堂能真正地培养学生的创新能力，为了开放性任务在信息技术课堂能得到更有效的应用，师生首先要更新理念-----课堂上注重学生创新能力的培养。没有理念的更新，就没有培养创新能力的落实。在日常教学过程中，教师应鼓励引导学生积极思考，大胆探索，各抒己见，欢迎学生提出自己与别人或与书本不同的看法，形成一个相互交流、相互促进的良好环境、气氛，克服那种老师牵着学生走的现象。对学生主动探索的精神，教师一定要给予积极的支持鼓励，要让学生体味到成功的喜悦，从而产生积极的动力，激起更强的探索创新的积极性。在课堂上教师要平等对待学生，应想方设法为每一个学生提供表现的机会。要承认学生个体间的差异，因材施教，善于捕捉不同层次的学生所取得的进步。通过激励、评价学生的创新思维和创新行为，点燃学生幼小心灵中创新的火花。要允许学生犯错误，要发现和催开学生创新的花蕾，要在民主平等这块创新教育的土壤中不断进行“培土、浇水、施肥”，为创新教育创造一个良好的环境。第二，任务设置要具备开放性特点在任务驱动教学法当中，任务的设置直接影响到学生在操作过程中的思维过程，确定着学生思维能力的培养。如果教师对课堂任务限制得比较死，学生完成的作品自然都是千篇一律的内容，学生的创新思维自然得不到很好的锻炼。例如：在《制作FLASH引导层动画》章节中，有老师布置的课堂任务是：“应用以下素材（背景图片和瓢虫图片），制作一个瓢虫曲线移动的动画。”结果，学生完成的作品都是一个样。课堂变成了单一的操作练习。不仅无法培养学生的创新思维能力，促进学生的思考，长此以往，学生对课堂的兴趣也会越来越淡。相反，如果能把任务设置得开放些，不限定学生的思维，就会出现意想不到的效果。同样是以上教学内容，如果把课堂任务设置成：“观赏实例，联系生活，想一想哪些例子可以制作成引导层动画，请你创作完成一个引导层动画。”，效果就不一样了。学生会积极地思考，发散思维，挖掘生活中的实例，结果学生完成的作品就会百花齐放。例如，有的学生会想到地球围绕太阳转，有的会想到篮球进框，有点想到飞奔的过山车……这样，不仅促进了学生的思考，更是大大的激发了学生学习的兴趣。所以，课堂任务尽量设置得更开放，任务有多广的宽度，学生的思维就有多广的宽度。第三，给足学生自由发挥的时间和空间，鼓励学生大胆创新。在开放性的任务设定好后，教师一定要相信学生，相信他们一定会完成一个出色的作品，鼓励学生大胆思考，大胆创新。学生是课堂的主人，特别是信息技术课堂，教师应该把更多的时间留给学生，让学生积极去创作，对于技术指导，特别是一些相关的操作技能，教师可以编写一个自主学习学案，让学生可以随时的查看，或者通过小组合作，同伴互助解决问题。这样的模...