如何调控音乐教学过程要使音乐教学过程有序运行，调控是其中的重要手段，它应贯穿整个音乐教学的全过程。从音乐教学的认知领域，技能领域，到情感领域，从音乐教学过程的准备—开始—主体—总结，每个阶段都形成不同层次多项贯通的反馈调控系统，使信息流通渠道畅通，信息输出梯度合理，信息输出序度适宜。才能保证音乐教学过程的整体性、有效性和可控性。一、认知领域的调控音乐认知领域的知识同其他学科一样，也是一个完整的认知过程，是由识记理解、综合等不同水平层次组成的。(1)识记阶段的调控这一阶段的教学特点，就是教师要充分调动学生的视觉、听觉、和动觉，对音乐的词、曲有一个初步的表象，教师根据学情采取针对性调控。如：对知识性教材，以听觉训练为基础，从音的高低、长短、强弱、音色入手，可作顺序记忆；对节拍、节奏、旋律、和声可作短时记忆；对调式、音阶、曲式可作变化记忆；对简谱、线谱、歌词可作习惯记忆；使学生在较少的时间里获得较多的知识。(2)理解阶段的调控主要根据学生的态度、表情、情绪和行动，调控教学内容的容量，调控教学进程的节奏，调控知识传递的强度，调控练习的速度，从而见微知著，因势利导。(3)应用阶段的调控要体现在学生对学习音乐知识的重组整合和生成，在这期间教师要不断加强引导、修正、补充新的知识。二、技能领域的调控音乐技能是通过感知、巩固、运用等不同阶段加工完善而形成的。因而在这个过程中要加强对上述三个阶段的调控。(1)感知阶段的调控音乐教学是在教师引导下，通过音乐作品的音响，让学生获得对音乐的认知形成对音乐的表象的认识。没有感知阶段无法使音乐深化，无法调动学生学习音乐的主动性与积极性。因此，教学过程要十分重视开始的感知阶段，采取各种有效的途径和方法进行调控，教师通过示范，借助直观教具、生动的语言、实践练习等，引导学生在感知阶段获得感性认识。(2)巩固阶段的调控在教学过程中，学生在教师的引导下，进行深刻的领会，反复的记忆，以巩固学生获得音乐知识和技能。在教学活动中讲授新知识时，在复习已有知识基础上进行新知识的学习，是巩固与深化常用的方法。学生通过练习感觉不断加强，有些缺点靠自己的观察判断能得到改进，这时可采用连续调控较为适宜，有助于学生独立思考并能发扬学生的主动性、参与性，促进积极思维。正确的有组织有目的的复习能巩固学生所掌握的音乐知识和技能，使知识系统化，使概念更明确，使技能逐步成为自觉的行动——技巧，动作更精确、迅速、熟练。(3)运用阶段的调控在实践中运用知识能培养他们独立思考、独立工作的能力。音乐知识的运用往往是在已形成了一定的技能技巧之后。这是脑、手、身体结合起来的活动，音乐知识和技能技巧往往是相互促进，循环往复，不断深化，在实践中不断巩固、发展运用。这时可采用积累调控为好。因为，此时学生的判断能力、思维能力都有较大的提高，他们能通过观察、思考修正自己错误动作。并能进行创造性运用。三、情感领域的调控情感是人对客观事物的体验和反映，在音乐教学中这种体验更直接、反应更明显。主要表现为两种感情。(1)积极的情感调控当学生对所学习的内容感兴趣，心情就愉快，行动就积极，就能产生积极的情感，此时教师更要保护这种情感，加快教学进程，并利用学生的期望心理、表现心理、成功心理、交往心理组织教学。(2)消极的情感的调控由于有时学生各种教学要素的影响，学习情绪一时出现低落时，教师要及时把握反馈信息并加以调控。做到精心处理教学内容，设拟情境、讲求兴趣，激发学生的求知欲望。
