提倡全英教学开发学生的英语思维——教学反思商洛市商州区杨峪河中学刘彩利全英教学即“full-englishteaching”就是借助肢体语言，图片，实物等教具用英文给学生上课，让学生获得知识的教学方法。学习语言需要语言环境，孩子在最初接触母语时，是通过大人们不断的在耳旁说，他们才慢慢模仿的。而学习英语这一外语，更需如此。课堂英语化是因为语言是一种环境的产物，为了能尽量的给学生营造一个英语的语言气氛，所以在英语课堂教学组织中要尽量地使用英语，做到全英教学，以排除学生对母语的依赖和母语的干扰。全英语教学的语言不能复杂，肢体语言一定要丰富，边讲边加入肢体语言，图片，简笔画，实物等，学生的领会能力很强，开始不懂，时间长了，他们自然就能听懂课堂用语了，不必太担心，也不必说复杂的英语！，对于一些较难的，抽象的，术语一类的东西还是要用母语来点一下，我所在的学校是一所山区学校，留守学生比较多，学生的程度也参差不齐先试着说一些简单的课堂用语，然后看看学生的反应，如果大部分同学都能听懂就继续，如果不行的话就加点中文。现在有很多学生在小学学了很多年英语，上了初中还是不敢开口说或不能开口说英语，有的甚至于不敢出声朗读，形成“哑吧英语”，或进步很慢，用全英教学。耳濡目染，时间长了就能使学生将文字符号和语音符号统一起来，能改变学生的这种哑巴英语状态。学生有时听不懂教师的指令与解说，教师在上课的时候应尽量少用孩子不懂的语言的，而更多的用学生能领会的肢体语言和表情，现在的孩子很聪明，完全能够理解教师的意思，这种方法不但对孩子有好处，而且，英语的听说读写的能力也提高很快。全英教学就是借助一切能借助的方法引导学生去理解所学的内容，而不用教师硬生生的去用语言说教，让他们自己理解更能调动他们的课堂积极性，如果他们理解的对了那对他们来说是很大的鼓舞。山区的中学生英语基础较薄弱，全英教学时，学生需要时间反应，会影响课堂上学生对于知识的获取，教学效率就会降低。不能急慢慢来。用英文授课并不是简单的用英语给孩子讲课，这样孩子当然是听不懂的，在这个过程中我们要用一些教具和特殊的教学方法（比如多媒体，身体语言，面部表情等）教给孩子，让他们去理解。比如教给学生人体部分词，你指着自己的手告诉他“Thisismyhand",指着一个同学的手告诉他们“Thisishishand”多举几个和这样的例子，他就掌握了”Thisis"的用法和人体部分的名词了，所以说不要担心学生听不懂，他在听懂的同时又加深了对英语的理解力，培养了英语的语感，而预感正是英语学习中至关重要的东西。在全英文授课教学中，抽象的英文单词该展示啊？UseyourEnglishwordstoexplainthem.Or,youusesomerealiaaswellasexamplesentencestoshowtheirmeaninginordertomakeyourselfunderstood.Theseabstractwordscan'tbedemonstrated.1中学英语课应不应该全英文教学？应该，初中英语教师首先要不断提高口语能力，适应随时出现的英语场景，我的学生从不懂到理解到积极参与很让人欣慰，当然死板的教案往往调动不了同学们的积极性，“随机应变”要自然。“半生不熟”的东西课堂不能详细讨论，中文补充是必要的。用全英文授课能培养孩子用英语思维，你指着电脑告诉他“Thisisacomputer"，和先告诉他“这是一个电脑”然后再告诉他“Thisisacomputer"的效果是不同的，后者教学方法在他们每次见到电脑后都会想“这是一个电脑”然后再把它翻译成英文“Thisisacomputer"，但是前者却省略了这个翻译的过程，孩子见到电脑会直接想到“Thisisacompiter"。所以全英文教学有益于学生形成用英语思维的习惯。有利于培养学生的听说能力，孩子是擅于并喜爱模仿的，尤其是老师在讲课的时候总是听见有一些学生跟着一起说，他们也许并不理解自己在说什么，但是这对于他们来说是有趣的，老师用英语讲课他们模仿也是学英语，也许他当时并不明白，但是已经开始说英语了，这对他们英语口语的培养是非常有好处的，能够勇敢的开口说是学好英语的一个必备的条件。全英文授课对于学生听力的培养更是显而易见的。因为全英教学创设问题情境，促使学生乐于思维，既激发了学生的...
