第二课时教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。2．进一步理解由生字组成的词语，加深体会。3．通过排演课本剧，让学生能够在边体味文章边指导表演的过程中，能够进一步对照课文与诗，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友依依惜别的思想感情，使文章的朗读更有感情（难点）4．通过文章的与友惜别，触发学生寻找相关诗文的积极性，再加以浅析性地比较，得以更深刻地体会诗人词句的精妙传神，同时也让学生知道摘抄的益处与应用（重点）[教学准备]挂图、小黑板、相关诗句摘抄[教学设计]一、朗读、谈话导入1．上一节课，我们学习了《黄鹤楼送别》，按自然段顺序解读了全文，初步感受到诗人话别的情景，领会到他们的友情，哪些同学能带着他们那种依依惜别的感情读课文呢？读前提示：其他同学在他们朗读的过程中注意人物的动作、神态、语言，想想如果表演的话，该怎样表演才能体现出两人当时的心情（指名5人分自然段读课文）（教师出示挂图）2．刚才几位同学读得如何？（简单评议）二、课本剧排演（一）激发兴趣，浅析剧情1．文章能读好不一定就能表演好，特别是文中人物的动作想做得传神、逼真还得真要下一番功夫！如果让你们表演，你们有信心演好这出《黄鹤楼送别》戏吗？2．任何表演都离不开剧本的，你能把下面的表格一口气填好吗？（出示小黑板）剧名人物时间地点事件（学生试说后，迅速指名回答）看来你们已经掌握了这部课本剧的基本情况了，不过，拿着这样简单的剧本，演员有没有办法出演？演员表演时主要得有什么（或问：有谁知道剧本中最主要的组成部分是什么）？（学生回答不出时，师可适当明示：剧情，尤其是台词、人物动作）（二）准备台词，小组试演1．这篇课文中已有一些现成的台词和人物的动作了，大家能不能利用这些现成条件，排一出简单的课本剧呢？2．四人小组任意搭配出两组，每组两人。一组先做演员，把自己对人物的体会融入要表演的人物身上；另一小组则做导演兼旁白，同时负责全程指导、评议，可中途要求停止，提出自己的看法。表演完，两小组身份互换。至于道具问题，自己开动脑筋。（小组试演，教师巡回点拨）（三）小组表演，全班评议8哪一组同学愿意来表演一次，我们请全班同学做导演，看是否把李白与孟夫子之间依依惜别的感觉表演了出来？（边表演，边指导、评议，教师给予适当的鼓励）（四）换个说法，解释诗句1．文章中最后一段的诗句，大家可能均把它作为现成的台词，咱们的“李白”们大都直接情不自禁地吟出。假如是在现代的话，李白这首诗可以怎么说呢？这段台词怎么改变成为现代的语言，让剧本完全“现代化”呢？下面就请各小组“八仙过海，各显神通”！看哪个小组能让“李白”同志又快又准地“实现现代化”？注意，可一定要说通啊，别让观众听不明白！（学生巡视过程中，教师根据学生反应可作适当提示：看看诗句中的词语能不能与文章前面的词语挂上钩呢？有没有直接对应的词句？）2．哪一位同学愿意来表演成了现代人的李白，我们请全班同学做观众，看看能否听明白？（评议，可再指名同学说说诗意，同学给予适当的鼓励）你们是怎样转换台词的呢？诗句分别与文中的哪些词句相对应的呢？能不能举例说说？（指名回答）[“孤”“唯”何意？]3．同座之间互相当一回“李白”，互相说说看4．小结：其实，诗句同课文中自然段意思相对应这样的文章我们以前见过没有？（指名回答课名）这种以一个生动的故事再现一首诗写作情境的形式，我们称为“文包诗”。今后我们还会遇到。希望大家能用刚才的方法，在预习的时候就可以说出全诗的大意，有没有这个信心？三、比较摘抄，体味诗文1．我们这篇文章主要是讲了件什么事？文中的李白与孟浩然在分别时有些什么表现？说明了什么？你们的摘抄中有没有也是送别的诗句？那他们是不是在分别时心情也是一样洒脱？说出来大家一起分析。2．师分类型举例。（可适当点评）（小黑板摘选其中一二出示）（一）豪爽洒脱型：万点落花舟一叶，载将春色到江南。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。送君还旧府，明月满前川。与君远相知，不道云海深。莫怨他乡暂离别，知君到处有逢迎...
