《梅花魂》评课稿星期二早我们听了梁碧辉老师上《梅花魂》一课，觉得梁老师为我们展现了一堂扎实、朴实、真实的课
本文是归国华侨陈慧瑛所作，作者借物抒情，全文采用倒叙的写法，首先由梅花想到外祖父，通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国、热爱祖国的深厚感情
本节课教学目标明确、过程清晰、重点突出、诱导得法、教学轻松、学生活跃、语言得当、效果良好
我觉得以下几点值得我们学习：一、注重朗读训练我们知道，阅读教学的第一要务是读
课标指出，各个年段都要注重读的训练
梁老师的课堂上听到的是朗朗的读书声
读的形式多样：有自由读、默读、指名读、齐读等；读的要求明确：有初读、细读、精读、有感情的读，将读贯穿于教学的始终
让学生充分的读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶
通过多层面的读，引导学生在文本语言中感悟，读出文中之意，读出文中之情
而且每次读的目标也不一样，如在初读课文时，注意弄清文章脉络，开始就让学生奠定了情感的基调；细读课文时，先让孩子们潜心会文，找出充分说明外祖父喜爱梅花的段落和句子，也就是外祖父生活中的一些细节，这样，发挥了课堂教师的主导作用，使学生的学习指向更加的明确
在处理重点段落时，李老师还注意引领学生抓关键词句在表情达意方面的作用
二、注重情感熏陶
语文教学注重知识和技能，同时也追求情感
教学中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境
《梅花魂》这篇课文的教学重点是引导学生领悟梅花魂的真正含义，体会外祖父的爱国思想之情
梁老师在教学第十三自然段时，先让学生说说自己读懂了什么
自己感受到了什么
然后抓住“有气节的人”进行文本拓展，说说自己知道的有气节的人物
课上，充分调动学生已有的知识储备，列举有气节的英雄人物，梁老师根据学生的交流，适
