培养学生安静的气质VIP免费

培养学生安静的气质今天的老师们常常会听到家长们这样的抱怨：“我孩子应该说是比较聪明的，老师和同学都说他聪明，会说话。他喜欢谈社会问题，他对社会问题有自己的看法。他喜欢唱歌，每年学校的艺术节都有他的节目。他喜欢踢足球，他在教室里不说话，但在球场上还是满灵活的。可是，这孩子不喜欢读书，不喜欢学校。他成绩总是不好。你说，我该怎么办？”我们总会遇到这样的学生，这样的学生没准就是你的孩子或者是你的邻居：你要是说这孩子不聪明，这不合事实。一眼望去你就能感觉他是个灵敏活泼的孩子。你要是说这孩子学什么都失败，也不合事实。他能歌善舞，又是球场上的英雄。你要是说这孩子只有运动智力而没有逻辑推理智力，这也不对，他能就社会现象发表自己独特的看法。问题究竟在哪里？其实很简单，这孩子只有活力，没有静力。活力有余，安静不足。老子曰:“至虚极,守静笃,万物并作,吾以观其复。夫物芸芸,各复归其根。归根曰静,静曰复命。”安静的重大意义可见一斑。就教育实践来看，“安静”几乎成为家长、教师对孩子的普遍要求。但就我们所看到的教育文献来看，人们对“安静”的教育学意义似乎不太关注。聪明的学生不见得就能够适应学校生活，聪明的学生也不见得能够适应学校的考试制度。如果一个学生指望获得比较好的考试成绩，他所需的并不多，但他必须养成“安静地阅读”习惯。“阅读”在一般人看来只不过是学校生活的一个细节。可是我把养成“安静地阅读”这个习惯看成学生适应学校生活和考试制度的一个关键品格。一个学生能否适应学校生活，能否在考试制度中进入强势群体，他需要养成“安静地阅读”这个基本习惯。我们可以从“静能生慧”来估计“安静”的教育学意义，在我看来，“安静地阅读”是人能够成为一个“独立的人”的一个基本前提。如果一个人没有在学生年代养成“安静地读书”这个习惯。这人长大之后，他就可能成为一个无事生非的闯祸者；即便不是一个无事生非的闯祸者，他也会成为一个散布闲言碎语或拉帮结派的捣鼓者。那么如何培养学生安静的气质呢？我认为“安静”的气质首要的条件就是学会倾听，我在自己的班主任教育实践中摸索出，“每日一文”就是一种比较有效的方法。我所带的六年级学生都是2000年代后出生的，他们天性就活泼好动，在受到网络、电视以及社会物质经济快速膨胀的影响下，变得更加浮躁和早熟。我所带的班级中，学生家庭经济环境普遍比较贫困，而且全班71人中有近三分之一的学生属离异或单亲家庭，这样家庭背景中的父母们多数为生计而奔波，很少能花充足的时间去科学地、耐心地教育子女，而在这样家庭中成长的孩子的性格或是敏感、内向，或是易怒、叛逆心强，而他们的学习习惯和成绩又普遍比较差。说实话，作为初任班主任的我，面对这样的学生，这样的班级，开始时我感觉心理压力比较大，如履薄冰。一方面，担心自己经验不足，驾驭不了各种学生，怕出现班级不稳定；另一方面，对搞好学生成绩更是没有把握。开始时，我疲于应付学生与学生之间，学生与老师之间的各种矛盾，生怕出现什么纰漏。后来我参加了各种校内外的教师培训，以及随着与学生的日渐熟悉，我开始慢慢平静下来，并意识到学生出现各种问题只是一种结果如果教育仅停留在被动应付或惩罚，只可能使问题此消彼长，不会减少问题的发生，于是我开始仔细地观察学生，并开始探索一些更主动有效的教育方法，而在我看来，首要的就是培养学生把浮躁的心平静下来。于是我决定每天利用一点时间为学生读书，我通常会挑一些有故事情节，描写人间真、善、美的文章，如《读者》、《青年文摘》、《格言》、刘庸的散文等等。并充分发挥我比较标准的普通话去有感情地轻声慢读。上学期刚刚试行时，学生也会习惯性地讲话，心不在焉，慢慢的他们开始被文章所吸引，特别是本学期以来每天20分钟的晨会给了我一个非常宝贵的契机，现在学生每天会早早地来到学校做清洁，交作业背单词，等待我7点50报听写，然后8点准时为他们奉送心灵鸡汤。我读文章时，学生会主动把电扇关上，或手托下巴，或趴在桌上静静地听我读书，每每念完一篇文章后的几秒钟里，全班静悄悄的，没有一点声响，我们共同沉浸在故事的...