课堂教学应为学生服务VIP免费

课堂教学应为学生服务课堂是学生成长的主阵地，它将为学生形成正确的人生观、世界观、价值观奠定基础。新课程标准的一个重要理念是“以人为本”,就是要求教师在教学行为上和学生的学习方式上发生根本性的转变。这种理念的实施往往靠课堂教学来体现,而课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程,教师是学生学习的引导者、帮助者、合作者,应向学生提供真正理解知识社会的钥匙,引导其学习,促使其终身学习。教师的“教”应该为学生的“学”服务,课堂教学应淡化教师教的痕迹,突出学生学的过程。那么，课堂教学，教师应为学生怎样服务呢？一、让学生提出问题问题是教学的心脏,有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有动力。学生具有运用物理知识去解决实际问题的能力固然很重要,但是提出一个问题往往比解决一个问题更有意义,更具有价值。学生能够提出问题,是敢于和善于揭示自己认识上的矛盾与冲突,积极探求未知的心理需求的具体表现,是一种难能可贵的学习品质,只有在不断提出问题和解决问题的过程中,才有可能实现创新的目标。教学中,除了培养学生具有运用物理知识去分析和解决实际问题的能力外,还一定要鼓励学生大胆地提出问题,既要敢于提出自己不明白,不理解的问题,也要勇于提出自己进一步思考后所产生的新的困惑,新的问题。教学中教师要为学生提出问题创造条件。在教学难点与关键处,教师要精心设计、引导,让学生去思考、讨论、探索,并适度地启发和点拨。如教学《光的直线传播》一节时,鼓励学生关于光你想知道哪些问题？然后通过学生的回答，确认本节要研究的方向。自己提出的问题得到肯定，他的学习兴趣必然提高。课堂教学中要最大限度地给学生提供自主探索的空间,鼓励学生“敢问”,教会学生会问。二、让学生探索新知“探究是物理的生命线”,课堂教学应为学生提供广阔的探索空间,激“活”学生的思维,把学习的主动权交给学生,使学生养成主动探索的习惯，教师的任务是引导和帮助学生,而不是把现成的知识灌输给学生。教学中面对新知要倡导学生主动参与,乐于探索,首先让学生自己独立看书探索新知识的生长点,新旧知识的连接点、以及知识的发展过程等,其次小组交流,展示学生在自主探索过程中从不知到知,从知之不多到知之较多的一个认识过程,最后由教师引导、点拨、拓展思维。例如《光的直线传播》一节，学生准备果冻、喷壶、掺一些牛奶的水、激光笔、要求他们验证光的直线传播。学生忙的不亦乐乎，尽管有时个别学生不听指挥，贪玩。但是大多数学生多少都有收获。学习《平面镜成像》一节，既给了平面镜又给了玻璃板让他们找像，结果可想而知实验中他们选择了玻璃板。总之,在课堂教学中应尽可能地多给学生一点思维空间和活动余地,凡是学生能探索得出的,决不替代;凡是学生能独立思考的,决不暗示。凡是学生自己能表达的，鼓励学生去表达；凡是学生能自学的内容，教师应让学生自学。在课堂上不仅要解放学生的耳，还要解放学生的脑、口、手。进一步发挥学生的主体作用,给学生多一点表现的机会,让他们多体会到一些成功的愉快,达到获取知识的目的。三、让学生交流思路语言是思维的工具,是思维的外壳。语言表达能力的增强能促进思维的发展。教学中要从学生实际出发,给学生创设充分“说”的环境,变“听众”为“主人”。物理课一些概念、定义、规律、单位、公式等有一定的意义，学习这些知识是用来解决生活中的一些现象或者解决一些问题，学生通过不断的说练习用物理术语解释。例如：惯性现象的，为什么新疆一带昼夜温差大，为什么灯泡用的时间长会变细等等问题，学生通过不断的“说”，才能准确的应用物理知识。学生只有在小组交流中同思共想,在互说互议的过程中,培养思维的灵活性,增强学生的自信心,培养学生的创新精神。四、让学生发现规律规律是客观事物内部的必然联系。在教师的启发下，学生通过动手、动眼、动脑、动笔，“体验”“再建”物理概念规律。在学生积极观察、比较、分析、概括中挖掘出规律,总结规律,这样充分调动学生学生学习的积极性、主体性，那么学生的认知也将发生一个“质”的飞跃。总之，我认为课堂教学就是从各个方面都把学生当回事，让课堂真正为学生的学习服务，这样学生心里...