新课程背景下如何搞好初高中物理教学街接作者：胡孝栋文章来源：福州教育学院学报2006年第三期2002年9月，福州市区作为23个省级课改实验区之一，开始实施义务教育阶段的课程改革。2005年9月人学的这一届高一新生正是3年前第一批课改初中生。初中与高中相比，在知识能力以及学习方法等方面都存在较大差异。初高中衔接问题是高中教学起步关键所在，尤其在我市初中实施课改而高中未进人课改阶段更为重要。如何使初中学生能尽快适应高中学习，搞好初高中教学衔接，是每位高中物理教师都必须关注的现实问题。下面本人结合教学实践，谈谈在新课程背景下如何搞好初高中物理教学的衔接。一、明确教学大纲和课程标准的区别.做好初高中教材衔接义务教育阶段从《教学大纲》到《课程标准》，无论是教学目标、教学内容、教学方式、教学要求和教学评价都发生了显著的变化。因此，为了保障初高中物理教学工作能够顺利对接和学生学习科学知识的延伸，作为高中物理教师必须加强学习研究义务教育《课程标准》。深人领会新课程思想和理念，了解初中阶段教学内容和教学方式，把握知识的衔接点，提高教育教学水平。高中物理教师在教学中既要处理好教学内容、教学方式的衔接，又要改进对学生评价的方法，及时帮助学生解决学习中存在的问题，鼓励学生发挥自身优势，.进一步培养学生在课程改革中形成自主交流、富有创新等学习方式。义务教育阶段《教学大纲》到《课程标准》调整变化归纳如下:1、知识、技能的调整《课程标准》在知识技能方面参考了《教学大纲》的要求，但对部分知识点做了调整，删除了原教材中“繁、难、偏、旧”和过分注重书本知识的部分，加强了课程内容和学生生活及现代社会和科技发展的联系，目的是降低学习难度，减轻学生负担，同时拓展知识面，培养学习兴趣。结合人教版来看，调整的知识技能有以下方面:(1)删除不做要求的知识点合力的概念，同一直线上的力的合成，非平衡力概念;液体内部压强公式，气体压强和体积关系;浮力产生的原因;功的原理;抽水机和水泵;简单地电现象，电量的概念;并联电路电压关系，串并联电路的等效电阻(总电阻);电功的公式;焦耳定律;保险丝的规格和选择;装配直流电动机模型;影响液体蒸发快慢的三个因素;热力学温标;火箭;放射性现象。还有删去不做要求的技能，如:测滑轮组的机械效率等。(2)降低教学要求的知识点长度测量中对估计数字不作严格要求;力的概念;力的图示;滚动摩擦;浮力的计算;测定滑轮组机械效率;大气压强的规律;液体内部的压强的规律和公式;电流概念(无确切定义);电功率的计算;超导，焦耳定律;保险丝的作用;磁铁吸铁性和指向性;计算热量公式;凸透镜成像条件等。(3)新增加的内容了解乐音的特性，知道防止噪声的途径;波长、频率和波速的关系;了解人眼成像的原理;能描述固液气三态的基本特征;了解动圈式扬声器的结构和原理;了解微波炉的原理;纳米;液体压强和流速的关系，机翼的升力;空气开关;会用电度表测量电功。(4)要求提高的内容能用语言、文字或图像描述常见的物质的物理特征;导体和绝缘体;测小灯泡电阻，画出电阻随电压变化关系并进行讨论;测量电功的仪表;制作弹簧测力计;了解生活中能量的转化与转移有一定的方向;原子和原子核组成;连通器等。[1][2][3][4]下一页2、重视科学探究的教育作用，强调过程和方法的学习在义务教育的物理课程中，使学生学到获取知识方法，增强探究未知世界的兴趣和能力，以及学生对科学本质的理解和科学价值观的树立，是与科学学习同等重要的。因此，《标准》十分强调科学探究的主要环节，探究能力的表现，以及探究教学的形式，并分析了探究的教学实例。《课程标准》把“过程与方法”作为课程目标之一，与“知识与技能”、“情感态度与价值观”并列。与现行的义务教育物理课程相比，课程标准更强调学习的过程。《教学大纲》更偏重从物理学科本身出发，主张选择那些“基础的、难易适度的、学生能接受的物理知识”作为教学内容，即更加重视知识的传承，但没有提及科学探究，也没有强调科学过程。3、加强了科学、技术与社会联系的教育注意科学技术与社会的关系，是当今世界科学教育的一个大趋势。《教学大纲》在这方面的要求...
