小组合作学习de组织与实施第56号教室的奇迹让孩子变成爱学习的天使作者：(美)艾斯奎斯雷夫老师运用了“道德发展六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。有鹦鹉飞集他山，山中禽兽皆喜爱。鹦鹉自念，虽乐不可久，便去，禽兽依依不舍。后数月，山中大火。鹦鹉遥见，遂入水沾羽，飞而洒之。天神曰：“汝虽好意，然何足道也？”对曰：“虽知区区水滴不能救，然尝侨居是山，禽兽善待，皆为兄弟，吾不忍见其毁于火也。一天，有客人到第56号教室进行访问。那个星期班里刚好在做火箭。其中一组虽然做得很认真，却弄错了部分配置——访客（很小声地说）：雷夫，你都不知道啊，他们做错了。雷夫：我知道啊。访客：机翼都歪了。雷夫：是啊，是歪了。访客：发射架粘得太靠近火箭头了。雷夫：确实如此。访客：可是你就眼睁睁地坐在这里?雷夫：是啊。访客：他们的火箭会飞不起来呀!雷夫：一开始会飞不起来……访客：可是……雷夫：他们接下来就得找出火箭飞不起来的原因。他们得回到教室自己好好想想。我们的科学家们一天到晚在做的事情不就是这个？什么是教学？什么是教学？教学，是一门科学；教学，是一门科学；科学是有规律的。科学是有规律的。教学，是一门艺术；教学，是一门艺术；艺术是需要个性化的。艺术是需要个性化的。参与水平文字感受视觉感受感受并参与操作•独学而无友，则孤陋而寡闻——孔子•有匪君子，如切如磋，如琢如磨——《诗经》•既要使人明白，自己便自然而然得格外明白了——伟大的人民教育家陶行知小组合作学习一、小组合作学习的概念一、小组合作学习的概念对小组合作学习比较一致的认识集中在对小组合作学习比较一致的认识集中在这样几个方面：这样几个方面：•同伴间的互助合作活动；同伴间的互助合作活动；•以小组活动为主体而进行的一种教学活动；以小组活动为主体而进行的一种教学活动；•以小组成绩为奖励或认可的依据；以小组成绩为奖励或认可的依据；•以小组目标的设置来保证和促进课堂教学的互以小组目标的设置来保证和促进课堂教学的互助与合作的气氛。助与合作的气氛。小组合作学习的特征：小组合作学习的特征：1.1.组内异质、组间同质组内异质、组间同质2.2.任务分割，结果整合任务分割，结果整合3.3.体验交流，合作互补体验交流，合作互补被誉为：被誉为：近十几年最重要和最成功的教学改近十几年最重要和最成功的教学改革革。。二、小组合作学习的研究背景二、小组合作学习的研究背景•合作学习在合作学习在2020世纪世纪7070年代兴起于美国。美国教育年代兴起于美国。美国教育学者沃迈特学者沃迈特(VermetteP,1994)(VermetteP,1994)则认为则认为:":"合作学习是合作学习是近十几年来最重要和最成功的教学改革近十几年来最重要和最成功的教学改革""。。•2020世纪世纪9090年代以后，国外对自主学习问题的研究更年代以后，国外对自主学习问题的研究更加广泛，更加深入加广泛，更加深入。。•合作学习作为一种新型学习方式，于合作学习作为一种新型学习方式，于8080年代被介年代被介绍到了我国。绍到了我国。三、小组合作学习的创新点三、小组合作学习的创新点加德纳认为：虽然人的先天素质对智力的类型起决定作用，但智力的发展水平高低更取决于个体后天的文化教育活动，其中，开启经历是个体智力发展的转折点；11、新理念：、新理念：““为不同层次的学生发展服务，让优秀为不同层次的学生发展服务，让优秀者更优秀，让平凡者不平凡”者更优秀，让平凡者不平凡”三、小组合作学习的创新点三、小组合作学习的创新点22、新构想：、新构想：““变教室为学室，变教师为导师，变有效为高变教室为学室，变教师为导师，变有效为高效”效”皮亚杰认为：知识不可能仅由外部传授而获得，而应以自己的经验背景为基础来建构现实和理解现实，从而形成知识。三、小组合作学习的创新点三、小组合作学习的创新点33、新关系：、新关系：小组合作学习建立的课堂教学“三要素”的新关系是：“学生→教师→教材”传统教学中的“三要素”可概括为：“教师→教材→学生”罗杰斯的...
