关注、善待、赏识——让“调皮”学生健康成长（一）案例呈现：蔡肇朋，男，9岁，四年级学生，是四年级男生中最为调皮，令人头痛的学生。他虽然头脑灵活，但自控能力差，上课随便插嘴、讲废话，作业经常少做或不做，脾气大，喜欢打架、挑衅同学，同学们害怕他，排队、做操不愿意跟他一块儿站，而且，常闹事。该学生家庭环境比较特殊。他的父亲经常打骂他。母亲在工厂上班，每天都很忙碌，没有时间和精力去辅导和关爱孩子。如果你是这个班的班主任，面对这样的学生，你会怎么做呢？（二）智慧锦囊：设身处地想一想，你会选用下面哪位或哪些老师的做法？1、用爱感化。端正态度，调整好自己的心态，不仅把他当作是自己的学生，还把他当作自己的孩子。2、与家长进行交流，形成教育合力，共同教育学生。3、多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。4、发现闪光点，经常表扬，帮助树立自信心。5、换位认知。教师多以朋友的身份，常采用“角色换位”的方法，引导他自我检讨，找出自己错在哪里，该怎么处理，同时也让他学会宽容和体谅别人。你还有更好的应对方法，请写在下面——从和蔡肇朋的交流中，他希望我多采用第1种，第3种和第4种方法教育他。他喜欢得到老师的关注、善待和赏识。（三）老师的方法：面对这样特殊的“调皮”学生，我首先端正态度，调整好自己的心态，用宽容、平和的态度接纳他，不仅把他当作是自己的学生，还把他当作自己的孩子，不只是学习上的，还有很多生活方面的，一如既往地关心他，鼓励他，辅导他。对不认真听课的蔡肇朋给予更多的关注,拍拍他的肩膀,竖竖大拇指,投向鼓励的目光,不吝啬赞许的话语。并经常提问他,使他注意力集中,促使他思考问题。平时我总是默默地走到他身边去，有意无意地摸他的头，我想他是希望得到别人的关心，哪怕是微不足道的一点关爱。我认为这一点是很重要的。因此，我用爱的雨露浸润他的心田，想方设法地转变他落后的面貌，让他认识自我，更好地融进班集体。经常与家长联系，让家长注意自己的教育行为和教育方法，更多关注孩子的成长和在学校的表现。这样，学生也渐渐感受到家长的关心，更努力学习。他作业本上，每次字写得工整，我都给他一个“优”，并有意识地在班上多表扬他。在他的脸上我看到了从未有过的成功的喜悦和自信的笑容。我还经常对他说“你这么聪明的脑袋不用在学习上，真是太可惜了。”我发现他每次听到这句话后，就越发表现好了。（四）专家点评：每个学生都是一朵含苞待放的蓓蕾，都有自己的“闪光点”，每一位学生都不想做差生。要全面、辨证地看待后进生，要挖掘后进生身上的积极因素，老师将方法中第1点，第3点和第4点结合起来，积极发现学生的积极因素，充分挖掘学生的内在潜能，这样做既保护了孩子的自尊心又让孩子在关爱中逐渐转变，可谓是“润物细无声”。教师应该将方法中第2点和第5点结合起来。像蔡肇朋这样的学生问题的出现与家庭环境和家庭教育有着密切的关系，因此对他们的转化必须得到家长的支持和配合。争取家庭的配合与支持，树立学生的自信心，发挥班集体的力量等，做到多管齐下。同时教师要抓反复，反复抓。在低谷时应注重培养自制力，在进步时，应予以鼓励，看到不足，在复发时，应确立信心。（五）学习收获与反思：当“调皮”学生学生成为我们沉重的负担，当由此而产生的种种学生问题，困扰着我们的时候，作为教育者，我们不能也没有理由去停止我们的关注与思考因为对学生的所有工作是我们义不容辞的职责。我们则更应把培养人才建立在教会学生如何做人的基础之上。现在蔡肇朋的脾气有明显好转，基本上能克制自己急躁的情绪，同学关系也相处得较好，学习成绩也进步了。本学期他与同学只打过一次架，事后他主动承认错误，自我检讨，平时还能主动与我讲心理话。面对蔡肇朋的转变，父母、老师、同学都很高兴。高兴之余，我得到了以下启示：1、转变“调皮”学生，需要有坚忍不拔的精神。这类学生思想、心理、行为习惯已造成偏差定势，要转变并非易事；况且其转变是反反复复的。为此，教师在转变“调皮”学生过程中，要充满信心，咬定青山不放松；2、教育学生要因人而异。学生品德过错行为的性质...
