《跨越海峡的生命桥》教学案例1.指导思想与理论依据《语文课程标准》曾指出：在阅读教学过程中“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”可见当前以读为本的教学的重要性。读的形式多种多样，默读、自由读、齐读、分角色读等。本节课，将在创设情境中突出引读的功效。引读，即导读，就是在阅读教学中，教师致力于导，学生循导学读。同时教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。2.教学背景分析教材分析《跨跃海峡的生命桥》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇精读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感；二是体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。有关爱的主题在前几册的教学中均有涉及，本册教材再次安排人间真情的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间的纯真感情，体会到人与人之间相互关爱才会更有意义。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：一个是在杭州医院病床上期待救命骨髓的病危的小钱；一个是台湾余震中的医院，李博士正在抽取台湾青年的骨髓。教学时要使学生能用查字典或联系上下文的方法理解词语通过体会重点词来感悟课文内容，同时在情感上有所触动。学情分析中年级学生的身心发展特点表现在好奇心强，求知欲旺。他们已经初步具有初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，本班学生也有良好的读书习惯，也特别喜欢朗读课文。因此，要在课堂上创设出能够激发学生学习兴趣的情景，引导学生读中感悟，读中理解。四年级的第一学期，学生对学习课文的方法已经有了一定的学习经验，能够用查字典或联系上下文的方法理解词语，通过体会重点词来感悟课文内容，基本把握课文主要内容。找到难于理解的地方，并提出比较有价值的问题。但是因年龄较小，体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情对他们是难点。前期学习情况：学生收集相关的资料，进行交流；初读课文，学习课课文的生字新词，理清了课文的层次，知道了课文的主要内容。教学方式和手段教法1、创设情境法2、体验教学法3、引读指导法学法1、读写结合法2、联系生活法3、讨论交流法3.教学目标(含重、难点)要求结合教材与学生特点确定以下教学目标：1、读懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重、难点：根据本单元的训练重点，、确定本课的教学重、难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。4.教学过程一、复习导入1、今天，我们继续学习22课，齐读课题。回忆：课文中讲了一件什么事？用自己的话说一说。（板书：杭州、台湾）2、这座生命桥靠什么跨越茫茫的海峡呢？带着疑问我们一起走进这个真实的故事。二、深入学习（一）抓词句感悟读读下面地文字，用心感受什么地方你感到辛酸难过了？“这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”（他患的白血病很严重）你了解白血病吗？（介绍：白血病又称“血癌”，是一种恶性程度极高的血液病，一般很难治愈，只有骨髓移植才有生的希望。）目前，小钱的病严重到什么程度？（危在旦夕）“如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。”从这两个数字的对比中你体会出了什么？（希望渺茫）带着你们的体会读一读。（二）创情境研读过渡：在茫茫人海中，找到这样的人谈何容易呀！小钱是幸运的，他找到了适合自己骨髓移植的人，这个人就是远...
