教育硕士学位论文新课程背景下语文教师角色转换的研究张富国指导教师：魏长达申请学位级别：硕士专业名称：教育硕士研究方向：学科教学•语文2002年2月15日目录引言………………………………………………………………………………………………3第一部分问题的提出及研究的意义……………………………………………………………4一问题的提出………………………………………………………………………………4二研究的理论意义和实际意义……………………………………………………………4三研究的方法………………………………………………………………………………7四本研究依据的理论思想…………………………………………………………………7第二部分语文教师角色的研究…………………………………………………………………9一角色与教师角色…………………………………………………………………………9二教师角色研究的一般状况………………………………………………………………11三语文教师角色及其研究的一般状况……………………………………………………11四本研究的观点……………………………………………………………………………121语文知识的传授者…………………………………………………………………122学生学习的促进者…………………………………………………………………133学习动机的培养者…………………………………………………………………134课堂资源的建构者…………………………………………………………………145课堂教学的引导者…………………………………………………………………156课堂教学的组织者…………………………………………………………………167与学生平等交流的对话者…………………………………………………………178教学活动的设计实施者……………………………………………………………189公正合理的评价者…………………………………………………………………1810心理健康的指导者…………………………………………………………………1811教育教学理论与实践的研究者……………………………………………………18第三部分影响语文教师角色实现的因素………………………………………………………21一教师自身角色意识的觉醒程度…………………………………………………………21二学生的学习习惯、认知水平、情感态度………………………………………………21三家长对语文教师角色期待程度…………………………………………………………21四社会对语文教师的理解与支持程度……………………………………………………21第四部分教师角色转换的制度支持……………………………………………………………23一宏观层面的制度支持……………………………………………………………………23二微观层面的制度支持……………………………………………………………………24第五部分语文教师角色转换的过程……………………………………………………………26第六部分实践语文教师角色转换的途径与方法………………………………………………28一树立自觉探索语文教育教学活动规律的强烈意识……………………………………28二把不断“充电”作为实践语文教师角色的主要手段…………………………………28三随时与学生交流，反馈教学情况，使自己更接近角色的要求………………………28四了解家长的需求，与家长建立信任的关系……………………………………………28五与其他教师组成团队，发挥团队的力量，促进各自尽快成长………………………29六不断调整心态，做一个心理健康的语文教师…………………………………………30第七部分实践语文教师角色转换的价值………………………………………………………31结束语……………………………………………………………………………………………32参考文献……………………………………………………………………………………………332引言教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教...
