浅谈如何提高课堂教学效果在新课改推行了六年的历程中，新课程理念的学习贯穿到了教学每个环节。挡在我们每个教师面前的首要任务是转换教师与学生的角色，转变以往的教学模式，灵活运用教学方法，将新课程的理念真正落实到课堂教学中，充分体现和发挥学生的主体地位，让学生能感受和建立主人翁意识。使学生自主、积极的学习，已达到学习的目标。谈到学生的学习，许多老师都会说：“从备课到上课，再到辅导我是深入专研教材内容、精心设计、苦心讲解一堂课下了累得的是口干舌燥，可学会的学生还是那么几个，真是头疼。”这是我们每个教师都遇到头疼的问题，那么如何在课堂教学中运用新课改理念解决这个问题，是我们当前教学工作中实现学生是学习主人的手段和体现。通过这几年的教学实践和经验总结，我谈谈我对如何提高课堂教学效果的几点看法：首先，要明确我们面对的是一群活泼好动的小学生，我们必须根据学生的年龄特点，组织教学，培养学生的学习意识。1、兴趣——学生最好的老师“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。只有学生对学习内容感兴趣才会产生强烈的求知欲。”我认为这正是教学的本质所在。兴趣是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。如果小学生对所学内容产生浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，从而积极主动、心情愉快地参与学习，进而长知识增能力。因此，在教学中，教师要善于创设各种情境，营造愉悦的气氛来感染学生、激发学生的学习兴趣。如果我们在数学教学中适当的给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，而且回事学生在不知不觉中获得知识。如在学习了“长方形的周长”后，在练习中我给大家讲了一个故事：有一天，森林里的动物举行运动会。在1000米赛跑中，狐狸得了第六名，心里很不是滋味，过了几天，狐狸碰到了千米赛跑冠军米老鼠，眼珠一转，计上心来。狐狸对米老鼠说：“咱们再比一次，如果你还是第一，我才佩服你！”它们来到长300米，宽200米的长方形操场上，狐狸说：“咱们把操场从中间分开东边的叫东操场，我沿整个操场跑一圈是1000米，你沿东边半个操场跑两圈也是1000米。”米老鼠想了想说：“好吧。”比赛结果是狐狸得了第一，米老鼠无论如何也想不通：“我比它跑得快，怎么会输给它呢？”同学们，你们能告诉米老鼠这是为什么吗？通过这样生动有趣，绘声绘色的描述，学生如身临其境，表现出浓厚的兴趣和求知欲望，他们思考专注、讨论热烈，终于帮米老鼠找到了问题的答案，原来，米老鼠跑了两个半圈是（150+200）×2×2=1400米。这个故事把数学知识寓于故事情境中，使学生在学习中感到悦耳、悦目、悦情，从而唤起了学生的学习热情。2、思考—让学生成为“勇士”学起于思，思源于疑。在教学的关键处巧设疑问，使学生“心求通而未得，口欲言而未能，”这时教师加以点拨、指导，才能一触即发地驱动思维活动，使他们自觉地成为学习的主人。苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，教师要尊重协商的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的研究氛围，多为学生提供一些探索的时空和机会，让学生置身于一种探索的情境中，以激发学生探究的欲望和兴趣，变“要我学”为“我要学。”如教学“7加几”时，我大胆摒弃“凑十法”的准备题，并隐去“7+6”用“凑十法”的框线图，让学生在开放的时空中独立思考，合作研讨。结果对7+6=13，探索出多种解题策略：数数法、接着数、凑十法、推理法等。这样安排，是不同层次的学生在自主探索的过程中，都有所发现、有所创造，都得到了成功探索的体验。既培养了学生的主体意识和探索精神，有激发了学生学习兴趣，可谓一举多得。3、动手—创造者的特长激发兴趣，少不了动手探究新知，更离不开操作。动手操作是一种特殊的反映其内部思维的认知活动。根据小学生好动、好奇的心理特点，在数学课堂教学中教师可以创设一些以学生活动为主，并通过他们自己动手测量、演示和操作来获得学习成效的情景。这种情景既能提高学生的动手操作能力，又能使他们巩固和运用所学知识，培养他们的创新精神。练习是课堂教学的重要组...
