浅谈如何在小学高段语文中激发学生自主阅读的兴趣VIP免费

浅谈如何在小学高段语文中激发学生自主阅读的兴趣《语文课程标准》明确指出：“阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”这句话深刻地阐明了阅读在学生的全面发展和终身发展的重要地位。阅读在语文教学中起着重要的作用，贯穿语文教学的始末，可以说语文教学中处处离不开阅读。但随着学生年龄的增大，也随着阅读方式的扩展，很多同学疲于阅读，对阅读失去兴趣，更提不上自主阅读了。因而，语文教师经常面对这样的情况：学生课前预习不能认真阅读课文，课上解决疑难问题时囫囵吞枣般阅读课文，课后阅读更是敷衍了事。学生在课内课外阅读方面缺乏自主性的现象的普遍存在，一直让我倍感困惑，我常常在想一个问题：怎样才能调动起学生自己自觉自愿去阅读的兴趣？因为兴趣是最好的老师，要想让学生自主地去阅读，首先必须激发起他们的阅读兴趣，只有先激发起他们的兴趣，他们才能化被动为主动，才会自愿阅读、乐于阅读。兴趣从教育学的角度来说是人们力求认识某种事物和从事某种活动的意识倾向。它是个性积极性的重要形式，它可以激发学生的求知欲，推动他们去探究和学习，进而发展他们的能力。正如古人所说：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐之者。”因此，要想让想让学生自主阅读，兴趣是关键，所以在激发学生自主阅读兴趣这些方面，我结合自己学习新课程理念和教学实践，进行了一些有益的尝试。一培养学生课内阅读的兴趣课内阅读，对于学生来说是最常见的阅读形式，贯穿于语文教学的始末。在完成语文教学的很多环节时，都离不开阅读。由于学生阅读的兴趣不浓，阅读不到位，往往会给语文教学带来一定的困难。为提高学生课内阅读的兴趣，不妨试试以下一些方法。（一）设计好导入，激发阅读兴趣一节课，学生是否感兴趣与导课有直接关系，导好课不仅能紧紧抓住学生的心，激发起学生强烈的学习兴趣。还能起到情感交流的作用。因此，可以用以下方法导入新课。第一，对题目设疑导入。课文阅读，学生最先接触到的是题目，由此，很多同学在心里会有很多的猜想。教师可以根据学生这一心理特点，从题目入手，鼓励同学们大胆质疑，激发他们想了解、阅读课文的兴趣。我在上《自己的花是让别人看的》一文之前，曾问学生：看了课文的题目，你们有什么疑问？学生们纷纷举手，提出了很多疑问，如：为什么自己的花是让别人看的？自己是谁？为什么自己的花不是给自己看的？这些问题与对课文的理解、掌握紧密相关。当学生提出疑问时，教师就需要适时地引导他们带着疑问阅读课文进行探索性的阅读。此种方法能够产生良好的效果，不少学生在读后可以寻找自己所提问题的答案，为进一步理解课文奠定了很好的基础。第二，通过音乐、图片等导入。导入的途径可以是多种多样的。但前提是能吸引学生，激发其阅读兴趣。比如在讲《草原》一课时，我在讲课之前播放了歌曲1《美丽的草原我的家》。当学生们被歌曲所吸引时，我紧接着说：“同学们想看看草原吗？”学生异口同声地说：“想！”“那就走进第一课《草原》，跟着作者去看看草原是什么样的。”学生们便带着自己的好奇心和想象，立即开始用心地朗读起来。而讲《珍珠鸟》时，我将音乐和图片相结合，边让学生们听清晨的鸟叫声，边看珍珠鸟的图片，很自然低激发出了学生求解的欲望：这么美丽的小鸟和作者发生了怎样的故事呢？于是，他们急切地想走进课文去寻找问题的答案，阅读的声音都变得急切起来。（二）引读质疑，诱发阅读兴趣“读”，特别是放开声音地大声朗读，是培养和提高学习语感的重要途径。学生通过反复地朗读，与课文的文字不断接触，就能深刻体会到课文的内涵，从而理解课文的要义，因此，引读质疑的起点应放在“读”上，教师引导学生通过充分的朗读，在读中整体感知，理解课文的基础上，质疑思考。如我在讲授《再见了，亲人》时，在学生掌握生字词后，再让他们自由朗读课文，接着让他们围绕文章内容提出疑问。在学生们所提问题的基础上，我又让他们带着问题认真阅读课文，最后让他们自由讨论来解决问题。通过朗读——质疑——朗读——释疑这样的步骤、方法，学生们最终理清了文章的脉络。这样通过引读质疑的方式，引导...