生物学科德育工作总结在生物课堂教学中，老师必须把握时机，开动脑筋，切实抓好德育工作，使同学健康进展。如何结合生物学科特点，将生物教学与德育有机地结合起来，做到既教书又育人是生物老师的义不容辞的职责，现总结如下：(一)、在教学中注入情感“”假如说老师是园丁，那么同学就是一棵棵幼苗，幼苗最不可缺少的是雨露阳光，那么同学最需要的就是情感清泉的滋润。由此可见，情感在教育教学中占有非常特别的地位，起着非常重要的作用，因此培育情感显得尤为重要，也是必不可少的。(1)“”热爱同学，以情育情。老师只有热爱同学，才能把同学培育成为有高尚情感的人，才能使同学以更大的热情投入课程学习。实际上跟同学交往也是一种乐趣，他们是那样的纯真、可爱。我们跟他们做朋友，“关怀他们的欢乐和悲伤，这样才会把埋藏在同学心灵深处的善良、同情、愉快、乐观等情感激”发起来。我们知道情感是相互的，假如我们能够平常注重对同学情感的注入，同学也会回报予你丰富的情感。平常要尽可能深化地了解同学的精神世界，师生沟通的时间或空间还是很大的，如在课余休息或某些活动时间等等。课堂教学中的师生情感沟通是最实在，最自然和最有效的。因为在课堂上，同学有着最多“”的未知，对新知识的获得有着热切的渴望，我们要充分利用每一节课，用自己的真情去感染同学，这样就会极大地激发同学的学习积极性，同学才会乐于学习。例如，平常的课堂教学中，“”改变以往惯用的说教式的讲述法，常常采纳谈话法进行生物教学，使同学能在宽松的教学环境中获得知识。实践证明，课堂教学效果的优劣取决于老师是否对同学倾注真挚的情感和深沉的爱。假如老师带着饱满的激情和真挚的爱走进课堂，就能使课堂教学的感染性得到强化和进展，使师生情感产生共鸣，近而产生共振，教学的效果必将得到优化。(2)“”提高认识，以理育情。情感虽是在认识的基础上产生和进展的，但由于人们的认识不同，对同一事物会持有不同的态度，从而产生不同的情感，单纯的传授知识，不能使同学的情感得到培育。生物老师在传授知识的同时，一定要用自身的情感理性去引导、激励同学的情感，启发同学的思维，诱发他们的潜能，自觉地接受知识并得出自己的结论。另外，对同学进行情感的培育时，不仅要培育同学健康的情感，以激励他们形成坚强的意志，还要培育同学坚强的意志，以利用积极的情感，克服消极的情感，替代庸俗的情感。同时增强自我控制能力，抵御各种情绪诱因，调节自己的情绪，避开不必要的苦恼。例如在学习遗传规律时，在讲述孟德尔的讨论过程，历时八年，经过坚忍不拔的努力终于讨论出来，尽管当时没有被认可，但是，金子永远都是发光的。这个事例给同学一个深刻的思考，并且借助此题写一篇自己的感想。这样，同学在学习知识的同时，还对自己有了一定的启示。在进行知识的讲解过程中，生物老师可以通过介绍教学内容背后的任务轶事，将庄严神圣的科学知识与人的有血有肉、有情有感的制造性活动联系起来，使同学对这些知识产生亲切感，同时也让同学知道只有刻苦钻研、挫折、坚持不懈、坚定执着的个性品质才能有所成就。在讲“”“”血液循环时，介绍最初盖伦的流通论认为血液是直线型流通的，并统治了中世纪达一千年之久。由于这种生命观是宗教教义的理论基础之一，后来的塞尔维特对此表示了怀疑，正要发觉血液循环时，加尔教便烧死了他。哈维是塞尔维特的继承人，他没有被教会的残暴吓倒，而“”在继续解剖、实验的基础上彻底驳倒了流通论，提出了血液循环的理论。(二)“”、在教学中以境育情情感总是在一定的情境中产生的，具体的情境可以唤起人们相应的情感，在教学中，为了激发同学的情感，我们应当根据教学内容的特点设置相应的情境，以引起同学情感的共鸣。创设情境主要包括以下几个方面：(1)创设良好的集体活动情境例如在介绍dna双螺旋结构模型的时候，让同学进行进一步的思考：在此模型的建立的过程中，对自己有什么启示呢?同学踊跃发言，其中的中心意思是突出要团结合作，平常要互相帮助，这样才能够达到事半功倍的效果同学并且利用大量的例证进行说明，我想，在传授知识的同时进行情感的渗透，同...
