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课堂教学中的反思17中王寅问题反思目录添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本课程的深度广度方面理念方面问题课程设置方面实验方面提问方面板书方面教态方面媒体应用方面添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本问题理念方面没有真正尊重学生的主体地位，没有从学生的需要出发组织教学。学生总结的内容，没有充分的得以展示，大部分是走过场。学生在前面做演示实验时，没有给与应有的关注和指导。添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本问题课程设置方面条理不够清晰，课程主线不明确，对新课和复习课的理解不够透彻，难点的处理不够得当。添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本问题实验方面有些演示实验可视性不强，典型性不够。器材的选择不够得当。实验操作方面规范性不强。添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本问题提问方面提问不具有启发性，某些提问在一定程度上限制了学生的思维。提问目的不明确随意性大。添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本问题板书方面字差，结构不清晰，作用淡化。教态方面语言上，没有注意节奏快慢，音调高低变化，普通话不够标准。精神面貌上缺乏激情和煽动性。添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本问题媒体应用方面当资源多了的时候取舍问题应该仔细考虑，信息太多，太杂，不利于学生形成知识体系。在讲授新课时，能用实物和做实验尽量别用图片和视频。媒体应用注意得当性和必要性添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本点击添加文本问题课程的深度广度方面德育、美育、安全意识、社会生活等方面的渗透不够。科学素养培养方面关注不够。反思课后课中课前备课1.备学生2.备教材3.备心境4.备导入5.备方法6.备设问7.备层次8.备训练9.备语言10.备板书11备课件、教具12.备小结•原有知识•原有经验•学生情感状态•多数学生的需要•学生建构上的困难•层次分布较聪明聪明天才14%.........34%2%34%2%14%学生层次常态发布备学生提出教学目标和教学重点吃准教材：提出教学的难点备教材备教材备教材让学生在十分迫切的要求下学习。创设一个良好的教学情境，造成积极思维的环境气氛。提示本节课的教学目标。备导入备导入备导入备导入与教学目的和任务相适应与教学内容相符合与学生心理特征、知识水平相适应与教师特点（业务水平、特长、经验）相符合根据教学条件备方法备方法备方法备方法教师提什么问题能绷起思维神经的问题徘徊于知识十字路口的问题顺着思维导向路标的问题牵一发动全身的问题能扩展思维时空的问题能引迸创新思维火花的问题备设问备设问备设问备设问加什么给“吃不饱”学生？多数学生怎么教？怎样帮“吃不了”的学生消化？备层次备层次备层次备层次知识的迁移——举一反三案例的讲解——范例教学有效的引导——学习资源备训练备训练备训练要使自己的语言有感染力和吸引力防止口头禅防止教师话语霸权要多考虑一些鼓励性的语言备语言备语言备语言备语言标题明确，逻辑周密字迹工整，表达规范作图正确，线条清晰布局合理，清晰整齐备板书备板书备板书备板书22教师的教学在学生大脑中形成逻辑的与形象的记忆课件制作与应用的合理化问题教具选择的恰当性问题备课件、备课件、教具教具备课件、教具备课件、教具总结是“总——分——总”教学过程的最后一步，也是心理学中所说的由部分认知回到整体认知的重要过程通过总结能使学生高屋建瓴宏观理解知识在已有知识结构中的位置，巩固“同化”与“顺应”通过总结，获得反馈信息，间接评价教学要尽量引导学生总结要注意将本节课的知识纳入系统之中要充分发挥小结的画龙点睛作用备小结备小结备小结备小结开始学习明确目标激发动机感知材料迁移运用获得经验（学习结果）评估反馈达到目的未达目的进行新的学习理解知识记忆保持查找原因目标是否明确知识是否理解动机强度与水平是否清楚感知知识运用水平知识巩固程度学习过程进展图确定改进措施学生做主体的教学明确目标了解学...