《组合图形的面积》教学设计一、教学分析（一）教学内容分析《组合图形的面积》一课是人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级上册第92、93页的教学内容。在三年级时，学生已经学习了长方形、正方形的面积，在本册本单元也学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算，本课时的《组合图形的面积》的计算是这方面知识的发展，也是日常生活中经常需要解决的问题。本节课让学生经历从多角度思考，运用多种方法解决问题的过程，使学生展开讨论，根据自己已有的经验，逐步探讨出不同的方法，找到合理解决问题的策略；在合作交流学习的过程中，积累解决问题的经验，掌握解决问题的方法。（二）教学对象分析该内容属于义务教育课程标准实验教材中五年级上册中出现的内容，根据学生已有的生活经验，对组合图形的认识不会很难，学生通过之前的三年级的学习以及本单元前几课时对于平面图形的直观感知，在认识上已有了一定的基础，也掌握了一些解决简单图形问题的方法，学生应进一步提高知识的综合运用能力，在学习中去探索掌握解决问题的思考策略。因此，我设计时主要是让学生自主探索，在具体的情境中领会转化的数学思想,体会并掌握计算组合图形的多种方法，并能够在比较的基础上选择最有效的方法解决实际问题。（三）教学环境分析1.现代教学媒体与资源的选择根据教学需要，我校终于实现了多媒体“班班通”教室，教室宽敞明亮，多媒体设备齐全，有助于课程高效率的顺利完成。选择TRACEBOOK软件制作课件及播放，课上借助TRACEBOARD工具。电子白板教学与数学学科的整合是将丰富的动态教学资源引入数学课堂，特别本课《组合图形的面积》就是一个很好的展现，营造需要的学习环境，极大地有益于师生间、生生间的交流讨论，把富有兴趣的、真实世界的内容引进课堂，带给学生抽象性、直观性，感官的强烈刺激结合。2.现代教学媒体与资源的应用利用白板的的交互性优势创造学生主动而丰富的学习体验上，要分析好学习者的特征，我想应该着重在这样几个学习环节入手：(1)开课时，学生对于组合图形的实际意义无法形成直接的认识，需要直观性的事物唤起学生丰富的体验。(2)对于例题一图多解的情况，重复画图费事费力。(3)学生对组合图形的分割，添补以及分解成已经学习过的图形的转化无法形成直观的、动态的认识，需要借助通过多媒体动态演示来解读“组合”过程，让学生学习数学多一份认知的准度。(4)例题展示，课程进展中，学生求知欲减弱，需要二次引发学生求知热情，给学生参与课堂体验，加深学生参与热情。（5）课的最后，再次形成更直接的认识，印象深刻。二、教学目标（一）知识与技能目标:1．结合生活实际认识组合图形，掌握用分解法或添补法求组合图形的面积。2．能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。（二）过程与方法目标：1．让学生在自主探索的基础上进行合作交流，从而归纳组合图形的计算方法。2．能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题，进一步发展学生的空间观念。（三）情感态度与价值观目标：结合具体实例，渗透转化的数学思想和方法。在有效的情境中激发学生学习兴趣的主动性，培养热爱数学的思想感情。三、教学重难点教学重点：探索组合图形面积的计算方法。教学难点：根据组合图形的条件，有效地选择计算方法。四、教学方法、过程及整合点《组合图形的面积》教学设计步骤目标与内容教学方法及设计意图整合点与软件设趣复习师：我们都学了哪些平面图形的面积？师：(课件出示彩旗游戏，学生选一个说说）认识吗？面积公式呢？由于本课内容需要借助于以前学习过的面积公式，因此先回忆面积计算公式，为本课的学习搭建阶梯。彩旗游戏：让学生揭开彩旗露出藏在彩旗下自己选择的图形，带有趣味性。以图形定位背景图形，这样顶层的彩旗的拖动不会影响底层图形的位置。激发兴趣，导入新师：（课件出示视频）大家答得这么好，那张老师奖励大家休息一下，插播一段广告，但是不要走开，广告也挺精彩，广告之后会更精彩哦！提问:张老师这个广告可不是随便放的，一定和数学有关，问题来了，广告中有这样一个画面，画面中出现的是什么图形？谁来选一个说说...
