学科年级教学形式教师单位课题名称分值备注学情分析10%1.教师主观分析、或通过访谈、提问、问卷调查、摸底测试、布置预习等方式了解学情；2.学生认知前提分析：主要分析学生学习新知识的认知基础（包括知识和能力基础等），3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时可能存在非科学或前科学概念的干扰。4.学生对所学内容的兴趣、情感、态度、愿望、需求、重视等状况。教材分析10%知识结构或新旧知识的关联，重点、难点、关键点等教学目标20%1.含知识目标、.能力目标、情感态度与价值观目标；2.知识能力目标表述：主语是学生（可隐去）；谓语是知识能力目标的动词（了解或知道，理解或领会，能够或掌握等）。3.目标所要达到的结果尽可能是可以检测的。例如：理解某个概念——能够举例说明。过程与方法40%导入有吸引力、有启发性或提供学习新知的基础步骤有序，过渡自然方法多样（讲授、启发、讨论、合作、探究等等）手段（多媒体、教具、学具）有互动设计鼓励创新、求异兼顾差异(如提出难度不同的问题，布置不同层次的作业，合作学习)板书5%有板书设计，简明、逻辑、创新及特点10%体现现代教育思想、教学理论和学习理论，注重培养学生独立获取知识的能力(会学)，质疑能力，体现教学艺术（乐学）等遵循常规但不拘泥，根据个人差异和特点，写出有个性特点和创新性的教案其他5%总分导师评议：单位：姓名：日期:
