浅析农村中学生英语口语表达的困难及其对策前言在现代世界，科学技术日新月异，随着社会生活的信息化和经济的全球化，国际间的交流对英语教学的要求比历史上任何时期都高，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类社会各个领域中使用最广泛的语言。站在新世纪的舞台上任何人都无法否定这样一个事实：国家的繁荣昌盛需要英语；民族的伟大复兴需要英语；人类的生存需要英语；个人的成长和事业的成就需要英语。由于我国经济、文化对外交流的不断发展，国家不仅需要很多高级人才，更需要大量有文化、能熟练使用英语进行交流、熟悉业务的各行各业的技术人员、管理人员和服务人员，这一切都使得英语的重要性日益突出。英语教学的目的是帮助学生尽快掌握所学语言，所谓掌握就是指学生能够成功地运用英语进行交际。但是，要使用英语交流时能应用自如、能说会道并非朝夕之事。实践中，很多人往往感到掌握英语很难，“哑巴英语”大有人在，尤其是农村中学生的英语口语水平状况的低下更令人担忧，他们既不能开口说，又无法听懂英语，更不要谈用英语进行口语会话或者交际。在日常英语教学中，部分学生非常怕羞，不愿参与课堂口语活动；而另一部分学生在口语活动中虽然积极性很高，却不知怎么表达或表达时语言错误很多。我国基础教育阶段英语课程标准就中学毕业（第五级）“说”的要求作了以下明确的描述：“1、能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；2、能与他人沟通信息，合作完成任务；3、能在口头表达中进行适当的自我修正；4、能有效地询问信息和请求帮助；5、能根据话题进行情景对话；6、能用英语表演短剧；7、能在以上口语活动中语言、语调自然，语气恰当”。现行的中学教材中，对话的教学内容所占比重较大，可见口语教学在中学英语教育中占有相当重要的地位。然而，在实际的教学中，很多学生的实际交际能力和“标准”中的要求相差甚远。下面谈谈农村中学生口语表达困难的原因及改进英语口语教学的策略。二、中学生英语口语表达困难的原因（一）学生自身的素质与社会因素学生是学习的主体，学生参与度的高低与教学效果成正比。学生积极参与，教学活动就会充满活力，反之，教学活动就会显得死气沉沉。而学生因个性差异在课堂上的表现各不相同。有的学生在英语学习中只注重语法结构而忽视对词汇的记忆；而有的学生只会死记硬背单词而不注重记忆单词的方法，第一天记住了而第二天又忘掉了。所导致的结果是：由于词汇贫乏，不能用英语和别人交流，给交际带来障碍。谚语“巧妇难为无米之炊”说的就是这个道理。有些学生性格开朗，善于表现自己；有些学生性格内向，基础较差，或有先天的发育缺陷而产生不1同程度的自卑心理，不敢开口讲英语，怕暴露自己的缺陷与不足，怕其他同学讥笑，也怕受到教师批评。这种心理导致学生严重的焦虑感，这种焦虑感严重影响学生口语水平的提高。农村中学生不同于城市的中学生，在经济、文化、意识、学习动机、自信心、知识面等方面都存在较大差距。和城市学生相比，农村学生的父母接受文化程度普遍较低，基本上都是英盲，家庭经济基础薄弱，对孩子的教育重视程度不够，家庭的文化气氛不好。许多年轻的父母整日沉溺在麻将或牌桌上，对孩子的学习不闻不问；有些父母为了生存长期在外打工或做生意，难得有时间和孩子相处，孩子成了留守一族，教育孩子的重担落在了祖父母或亲戚家中；这些家长根本认识不到学习英语的重要性，更谈不上给孩子进行英语口语会话的空间和环境，还有很多农村家庭还没有脱离贫困线，温饱问题都没有解决；这种种原因导致孩子在家形孤影单，学习时感到枯燥乏味，缺乏有效监督，久而久之，学生就可能放松对自己的要求，放任自己随大流。（二）现行的考试制度当前，无论是农村还是城市中的教育，很大程度上还是一种应试教育的沿袭老师关心更多的还是升学率、优秀率、及格率等显性的指标，而对学生的素质培养不重视或者说重视不足，这样导致普遍存在“高分低能”的现象。英语教学中表现比较突出的就是：学生能流利的背诵一篇文章，而到了实际运用英语的时候却成为了“哑巴”。这在我国农村教育活动中是比较常见的，也是不得...
