事物的正确答案不只一个教案VIP专享VIP免费

银川十六中教案课题：事物的正确答案不只一个主备人：张素利课时：2组长审核：王萍教学目标1.明白生活中事物的正确答案不止一个的道理。2.激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。3.初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。教学重点培养学生的创新能力。教学难点议论文围绕中心逐层展开论述的方法。教学设计修改与补充一、导入：(出示图片)你在图中看到了什么？设问：1+1=？学生自由发言，课件提示：一把锯子+一片森林=一片荒漠…一支笔+一张纸=一幅画、一首诗、一首歌、一个世界…一个李白+一壶酒”=诗百篇……我们只要调整一下思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天，我们来学习《事物的正确答案不止一个》。二、自读感知，整体把握1、罗迦•费•因格及其作品简介罗迦•费•因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。教学设计修改与补充“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。2、检查预习汲取（jí）吸取。汲，从下往上打水。根深蒂固（dì）比喻根基深厚牢固，不可动摇。锲而不舍（qiè）刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。孜孜不倦（zī）勤勉的样子。不言而喻（yù）不用说就可以明白。持之以恒（héng）有恒心地坚持下去。三、自读感知，整体把握学生速读课文，思考：本文论述的中心问题是什么？本文的结构是怎样的？学生讨论后明确：论述的中心是怎样才能成为一个富有创造性的人段落层次提纲：（1）举例论证事物的正确答案不止一个（第1～3段）（2）论证创造性思维的要素及其所引发的创造力（第4～8段）（3）论证怎样拥有创造力，提出论点（第9～13段）四、合作探究：学生细读课文，投影思考题，讨论分析，完成“学习重点”，突破“学习难点”（1）事物的正确答案为什么不止一个？（2）为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？用了怎样的教学设计修改与补充论证方法阐明这一事理的？运用这一论证方法有什么好处？（3）产生创造性思维必须具备哪些条件？又用了怎样的论证方法论证的？（4）区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？（5）如何才能成为一个富有创造性的人？明确：（1）因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的明确：（2）作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理的先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面说：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”正反对比，使说理全面，而又透彻，增强了说服力明确：（3）A、有渊博的知识B、有探求新事物、并为此活用知识的态度和意识C、持之以恒地进行各种尝试为论述这一道理，作者主要采用了举例论证的方法事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理明确：（4）作者通过引用某心理学专家小组的研究结论，指出区分是否富有创造力，关键在于能否留意自己细小的想法明确：（5）关键要做到三点：一是“要经常保持好奇心，不断积累知识”；二是“不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识”；三是“一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去”五．小结：论证中心：怎样才能成为一个有创造性的人？论证过程：事物的正确答案不止一个——确立创造性思维方式——拥有创造性思维必需的要素——坚信人人都有创造力——创造性人才必备的条件六．我觉得文中的例子太少，你还能为作者举几个例子来证明作者的观点吗？请模仿文中举例子的方法文作者在写一个论据。例如：牛顿：苹果砸头的故事，发现了万有引力。鲁班：发明锯子，是受小草割手的启发。伽利略：摆的定律黄道婆：纺织瓦特：蒸气机的发明。莎士比亚：英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家、诗人。他重要的喜剧作品有《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《无事生非》、《皆大欢喜》、《第十二夜》等；历史剧《理查三世》、《亨利四世》；四大悲剧《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》。贝多芬:他幼年早慧，在年轻时就确立了作曲家的地位也许是命运的捉弄...