探讨多媒体在英语教学中的应用刘双凤武陵源二中【摘要】多媒体辅助英语教学可以为学生创造生动的语言学习环境，提高学生听说能力，增加课堂密度，从而有助于取得最佳的教学效果，多媒体在英语教学中所体现出来的优势，有助于提高素质教育的教学质量。然而，如不注重其合理应用，必将导致喧宾夺主，过犹不及的后果。本文探讨了合理使用多媒体辅助教学于英语课堂中应注意的几个方面。【关键词】多媒体；多媒体教学；多媒体教学意义【Abstract】WiththedevelopmentofthereformofEnglishteaching,SituationalLanguageTeachinghasbeenpaidmoreandmoreattentionto.Duringtheteaching,theteachercanachievethebestteachingresultsbypresenting]perceptualmaterialsandcreatinganingeniously-madesituationwiththeMulti-mediaComputer-AssistedSystem.Thoughit’ssousefulandhelpful,ifyoudon’tuseitinreason,it’llleadtotheresultof“Apresumptuousguestusurpsthehost’srole”.ThisessayelucidatessomeaspectsonhowtousetheMulti-mediaCompute-AssistedSysteminEnglishClassroomTeachinginreason.在我国传统教学模式中，一般是以课本为基础，以黑板为媒介，以教师为主导，采取“talkandchalk”的方式；学生多是被动地接受知识，结果实际运用语言的能力不强，随着教育部提出“改革现在的教学模式，将教师、课本、黑板与学生，教师讲、学生听的模式改变为计算机（网络）、教学软件、课堂综合运用的个性化，主动式学习模式上来”，利用多媒体技术进行英语教学就成为一种新兴的现代化教学模式。而计算机自诞生之日起，就和英语有着密不可分的联系，如何利用计算机这一现代化的智能工具，把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的趋势和必然。多媒体教学更有着许多传统教学无法比拟的优势，它能激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，综合学生多种感官，提高信息的获取量，扩充课堂知识容量，提高学生口语能力和运用英语的能力。但不能仅仅把多媒体看作是学习兴趣的激发者，教师忽略自己的主导地位，变成机器的演示者，避免片面追求课堂容量，要根据学生实际，提高多媒体教学的效率，就此我谈几点实践中的感悟：注重发挥学生的主体作用，培养自学能力多媒体对培养学生的思维能力有独特的效果，它能让学生充分感知事物，化抽象为具体，丰富学生的思维内容，加强思维的广度，提高思维的灵活性，强化思维能力。在教学过程中，为了体现学生的主体作用，可以视具体内容调整讲授顺序，增加学生思考的内容。另外可以通过设疑，抓住思路，促进学生思考，提高学生参与程度。在教学过程中可以通过层层设疑，引导学生思考。当学生学习的主观能动性调动起来后，他们就会产生强烈的求知欲，就能自觉端正学习态度，与教师“同频共振”，深入理解教师讲授的内容，甚至会跳出课文的局限，通过各种渠道去获取新知识，从而将“被动学习”变为“主动学习”，由“要我学”变为“我要学”。然而，不容我们忽视的是：用多媒体展示这些语篇或对话材料，只是把文中情景和有声语言展示给学生，它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的交际操练，更无法取代学生的思维训练。所以，我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点，应充分体现学生的主动性和创造性。在制作课件时，应充分调动学生的主体性和创造性，帮助他们跳出被动灌输的困境，成为学习的主人，自然地用英语思考、积极地进行英语语言输出，取得的教学效果和教学效率是不言而喻的。注重各类媒体的结合应用注重在改革传统授课模式上有新突破，以计算机为主的多媒体技术，改变了传统授课仅凭一张嘴、一支粉笔、一块黑板的比较单一的教学方式，传授课内容由静态的教师灌输变为图文并茂的动态传播，由教师一言堂变为学生听说训练的全面开启生动局面。课堂上，教师可以操作计算机，用麦克风讲课，学生看着显视屏，戴着耳机听老师讲课，甚至通过麦克风与老师对话、回答问题，也可以和其他学生自由交流而不影响同学和老师上课。面对统一设计的画面、音响及交互选择方式，教师个人因素所占的比重下降，学生以往心理上的被动感...
