345优质高效课堂教学参考总结（通用）VIP免费

“345优质高效课堂”教学参考总结（通用）深化课堂教学改革促进教学和谐开展为了让课堂成为学生自主开展主阵地，我校认真贯彻落实潍坊市教科院“关于构建自主互助学习型课堂教学方式行动研究”的要求,从实际出发，坚持科学开展，深化课堂教学改革，积极推进自主互助学习型课堂教学，坚决不移地抓好教学改革措施的落实。通过几番探究,构建了以“自主互动”为灵魂，以“合作探究”为核心的自主互助课堂教学方式,有效地推进了课堂教学改革，促进了教师专业开展，提高课堂教学质量和效益。一、课堂教学改革减负优质高效1、“345课堂教学”改革深化人心通过学习、历练，全体教师充分认识到“自主互助学习型课堂”的重要性和必要性，正确处理“主导”与“主体”的关系，留意培养学生的创新精神和实践才能。特别多教师的“345课堂教学方式”特色鲜明，注重培养学生的创新才能。针对往常“自主互助学习型课堂”的经历、教训，立足思想根源，提高认识，对认识不到位，思想不注重的个别同志，个别学科、个别年级实行强迫入轨，跟踪督导，采纳师徒结对的方法限期整改。在全校构成了课改的气氛，不断优化教学过程。且能从本校实际出发，不搞方式主义，真正的解放思想，大胆实践，把“345课堂教学方式”当作头等大事来抓，为到达课堂教学的最正确效果，我们抓好了教学过程的四个环节：（1）集体讨论。教师在备课组活动中，集体研究课题，明确课题在教材中的地位、分析课题的教学目的、重点、难点以及突出重点、打破难点的教法和学法，并进展“实验性”说课，然后教师们再一起讨论，找出缺乏，最后制定最正确方式。（2）施行授课。在课堂教学上特别关注学生终究学到了什么、思维的爽朗程度及制造性的启迪，并用心引发和激活学生的思维，使整个教学过程似风吹大海，有波峰又有波谷，跌宕崎岖。同时还要拓展学生的空间，不仅注重课内，还要延伸课外，积极培养学生的综合素养和创新才能。操作中，教师创设征询题情景，引导学生认定目的，学生按照提纲进展自学，生本钱课的重难点。学生在本人见解的根底上，在小组内进展交流，小组成员互助落实，对有难度、有价值、有疑征询、有争议、能发散的征询题，进展全班交流讨论，质疑释疑，教师进展适时点拨，从规律、方法、思想等方面归纳提升，协助学生学会学习，升华思想，之后，进展有针对性的达标训练，力求举一反三，融会贯穿，确保目的达成。（3）检查反响。每一节课都要留出至少10分钟的时间进展课堂反响，通过检测反响，引导学生从知识、技能、方法、习惯、自决心、主动性等方面进展反思升华，使新经历与原有知识经历生成新的认知构造。（4）分析总结。通过教后记，掌握教学中得与失的第一手材料，总结经历教训，构成教育理论，课后记的内容可包括对教学计划的变更，突发事件的处理情况，施教所获得的感受和体会等。从而弥补课堂上教师讲授、学生学习的缺陷和缺乏，让学生全面、及时、准确的掌握知识。2、改变评价标准，变关注教师为关注学生活动传统课堂的评价，我们的评价标准更多指向课堂上一些外表要素的评价（如气氛热烈、时间分配恰当、课外作业量适度、教态自然等），关注的焦点是以教师为重点，主要评价教师的课堂教学本身。学生参与课堂的积极性，对构建“自主互助学习型”课堂起决定性作用，为便于小组合作，我们对小组成员详细分工，做到小组内人人有事做，人人有责任，为锻炼学生的各种才能，小组的分工，定期轮换，同时，为鼓舞学生参与的积极性，我们屡次组织教师就研究中遇到的共性征询题进展研讨，教师在实践中研究，在研究中教学，提高了研究的有用价值，同时从学生的角度来评价课堂，主要从学生对课堂学习的参与率、自主学习时间、答复以下征询题的创意性、学生知识的达标率等方面进展评价，对教师的评价主要看教师的引导发挥得如何，如此，课堂评价就有评价教师为主转变为评价学生为主，课堂标准的改变促使教师课堂教学水平不断提高，教师们由过去只注重教师如何教，转变为关注学生如何学，由过去只注重评价优等生，转变为关注全体学生，更关注学困生，课堂上充分表达了学生的主体性和人文性、实践性和开放性，教师们从注重合作...