幼儿园美术教育及实施幼儿园美术教育及实施江北区新村幼教集团：李政江北区新村幼教集团：李政2011.122011.12幼儿园美术教育及实施幼儿园美术教育及实施江北区新村幼教集团：李政江北区新村幼教集团：李政2011.122011.12一、背景介绍：新村幼教集团办园理念：“让每一个孩子体验成长的快乐”新村幼教集团东方园(新村东方园占地2400平方米，环境优美，风景怡人，是孩子们的温馨家园、美丽花园、成长乐园，秉承传承、人文、创新的办园理念，坚持和谐可持续发展，提出了“让每”的教育思想，近年来，在一批热爱艺术、热爱孩子的名师建设中，我们发现教师的艺术思想对孩子有极大影响，而幼儿进行美术活动的过程就是孩子把自己不同的经历体验重新组合并赋予新意义的过程，这和我们办园理念是完全吻合的,为此,我们初步确定了幼儿美术特色.)特色：幼儿美术美术研究之旅:2006年成立新村东方园美术研究小组,进行美术教学初探.•2006年被江北区教委授予“伯友贵美术名师工作室幼儿书画特色教育实验基地”。授牌仪式授牌•2008年申报江北区区级重点立项课题“幼儿园美术特色课程建构与实践研究”,于2010.6月结题二、对本次交流的思考：•幼儿美术创造的发展特点。•大家关注的问题讨论。•分享我园美术教育经验。问题:1、美术教学内容该如何安排,选择什么教材?2、大中小年龄段我应该教什么内容?3、怎样去评价孩子作品,什么作品才是好作品?4、孩子自己画自己的,我不知道该如何个别指导,我应该告诉他该画什么呢?三、“幼儿美术创造的发展特点”从对幼儿绘画作品的大量研究发现，幼儿美术能力的发展有三个较大的飞跃，可以分为三个阶段：一、涂鸦期二、象征期三、形象期一、涂鸦期•涂鸦期突出特点：幼儿没有绘画构思和目的，以游戏的形式随意进行划线活动，划出的线条清淡、凌乱、出于对涂划动作和涂划出的各种线条的兴趣。（一）、四种涂鸦线条1、杂乱线：2、单一线：3、圆形线：4、命名线：（二）四种线条特点名称控制程度分化程度相似性杂乱线最混乱最不分化无单一线有所控制稍分化无圆形线灵活而有控制进一步分化无命名线更为灵活和有控制分化和复杂有一定的相似性（三）幼儿早期涂鸦的生理原因1、幼儿神经系统有所发展，脑、眼、手之间的协调关系基本建立，脑和视觉对手有所控制和调节，但所有这些都很薄弱。2、幼儿骨骼和肌肉有一定力量和准确性、灵活性，但显得有些笨拙，发育还不完善和充分。（四）幼儿早期涂鸦的心理原因对幼儿早期为什么涂鸦，许多学者进行过研究其中有以下解释：1、幼儿涂鸦的起因是模仿。成人或其他儿童画画、写字引起儿童模仿的动机。2、柏特和罗文非尔认为肌肉运动所产生的满足与快感是幼儿涂鸦的原因。这与他们心理学研究一致，认为婴儿享受“动”的经验，一方面是被动的快感，另一方面是主动的快感，最初是一种无法控制的动作，没有任何创造的意想，渐渐地，发现自己动作与纸上出现线条的关联，增强涂鸦的兴趣。3、皮亚杰理论认为，涂鸦是感知运动水平的活动，涂鸦的性质和感知运动水平上的唯一游戏----练习性游戏的性质是一样的，是重复所习得的动作，以适应外界，取得欢乐。（结合我国心理学观点，可以这样认为幼儿涂鸦与他们知觉行动思维的心理水平有关，他们不能脱离行动在头脑中构成形象，所以在涂划的过程中，不会把自己的动作与外界事物相联系，而仅仅关注动作和划出的痕迹。）二、象征期特征：象征期是一个过渡时期，大约在3岁左右，幼儿开始产生表现的意图，能用所掌握的极简单的图形和线条将事物的特征表现出来。由于这时使用的形状有限，类似的形状在每个幼儿作品中代表着不同的事物。象征期幼儿在构思上的不稳定表现：1、先动笔后构思：2、先构思和随意涂划穿插如：在一张画中，有些内容是想好后画的，有的是随意涂划的。3、绘画内容转移如：画飞机，画了一半就不画了，转而去画太阳，造成画面不连贯。这是由于幼儿只进行了局部的构思而不能进行全面完整的构思造成的。4、一形多义5、容易受他人影响由于构思的不稳定，使这个时期幼儿作品水平也表现出时好时坏，有时较完整，复杂，有时单调，杂乱。因为他们正在尝试，反复后他们的进步将更巩固。三...
