“‘比访同行·演绎精彩’征文”做一名优秀的教师——读《高效教学技能》有感单位：罗田县义水学校姓名：范艳林联系电话：18986742612QQ：547301817我是一名从教多年的老教师，每天的教学工作都是忙忙碌碌的，备、讲、批、辅、考各个教学环节总是那么有条不紊，周而复始。虽然有时也有所思考，但细细回想起来的时候，还是有很多无力感。特别是在课堂教学中，如何面对全体学生讲授好每一堂课？随着轰轰烈烈的教学改革的逐步深入，对教师的讲课也是众说纷纭，有的教师认为，学生的学习是靠老师教会的，好的教师就是“会讲课”，能把学生“讲懂”，才是对学生负责的表现；而有的教师似乎忌讳“讲”，甚至到了谈“讲”色变的程度，因为生怕讲了就会有灌输填鸭之嫌。现在最常见的口号就是“自主、合作、探究”的学习方法。我时常自己一个人也在静坐思考：我应该怎样才能更好的改进自己的课堂教学呢？读了《高效教学技能》一书之后，使我如沐春风，茅塞顿开。在新课程视野下，课堂教学承担着全新的使命，被赋予了全新的要求，引导学生学会学习、学会生存、学会做人是教育者应尽的责任。促进学生的全面发展，培养学生终生学习的能力是教师追求的最高目标。我体会到，自己作为一名人民教师，个人的成长离不开学习，如果不学习，永远不会有所进步，永远不会有所突破。作为老教师，也要成长，也要在学习中不断提高自己的教学水平，不断反思自己的教学，多学习，吸取别人的经验，弥补自己教学工作中的不足。一、讲授的最高境界是不讲讲授是最悠久、最传统的教学方法，新课程的讲授应是学生适应社会、终生学习的基础知识、基本技能和方法。学生的学习离不开学生自己的亲身体验和主动构建，因此，教师要少讲、精讲，要留给学生参与学习活动的机会和时间。叶圣陶先生说过，讲是为了不讲。这一观点在《高校教学技能》中阐述得极为明确。在教学中，运用这一教学理验，指导教学实践，积极引导学生进行尝试和自我领悟，主动探求新知，往往取得事半功倍的效果。如我在教学四年级语文课程时，总是尽量让学生自己去搜集资料，在多读中去领悟课文的思想内容。在教学第九课《自然之道》一文时，我先让学生讨论课文主要告诉我们什么道理，再让学生在生活中找一找，还有哪些像课文中的例子一样的违背了大自然的规律而做错了事的现象呢？学生通过调查、访问、查资料等多种形式，举出了很多实例，从而加深了学生对保护环境，保护大自然的教育。二、用爱突出以学生为中心《高效教学技能》从备课到讲课、提问等有关课堂教学的各种教学技能的修炼，娓娓道来，聚焦课堂，还学于生。通过学习使我知道，要想课堂达到高效教师必须保障每一个学生的平等学习权利，尊重每一个学生的人格和个性。特别是要多问问学生对课堂的感受。教师要做到“面带微笑进课堂”和“课堂上对学生慎用批评”。说实话，我喜欢面带微笑去上课，希望和学生保持那种亲切感，后来我发现在学生那里的威信不够，课堂纪律不好控制，于是我开始了所谓的“威信”的改变，但是，效果更不好。通过《高效教学技能》的学习，我把微笑和威严结合在一切，收到了极好的效果。我也知道了教学是一门综合艺术，不是凭简单的一个微笑或一个严肃的表情就可以做好的。现在，我还是喜欢在不断增长自己教学经验的同时用微笑的表情走进课堂，对课堂上少些批评和抱怨，多一些鼓励和理解。“爱是教育工作开展的前提”，多从学生的角度去理解他们的言行举止，使学生能“亲其师信其道”。这样学生每天生活在一个令人有所希望的环境中，又怎么能不高兴呢？回想自己的教学生活，当我严厉地去批评学生的时候我并没有感受到他们的心悦诚服。反而，只是一个充满鼓励的眼神，一个充满温情的动作，一次鼓励的掌声，却使他们更靠近我。把“爱”贯穿于教育的某一个环节，也会不声不响的体现在教育的每一个细节，更会潜移默化的浸润着每一个学生的心灵。从学生的角度考虑问题，用“学生的眼光”看待，用“学生的情感”体验，用真心、爱心、诚心、耐心，去和学生相处，换来学生们纯真的笑容，赢得学生们的尊敬和爱戴。三、善于创设良好的教学情境《高效教学技能》一书告诉我们，兴趣是...
