中班区域活动教研记录-幼儿园区域教研活动总结下面关于幼儿园区域活动总结的文章都是由WTT精心为您准备并且统一整理的，希望对您有帮助。感谢您对的关注哦!〔一〕根据笔者的观察和老师的访谈，目前老师对区域活动的理解主要有以下两种观点：1.从老师的角度理解，区域活动为集体教学的延续&”、分组活动&”。集体教学的延续：持该观点的老师，指导思想表达在以下几个方面：集体教学不能满足每个幼儿的需要，无法兼顾个体，故在集体教学之外，利用区域活动的时间，在相关区域对有特殊需要的幼儿做个别辅导;有关内容的教学(主题活动)是需要多种活动形式配合和补充的，只有这样才能更好地促进幼儿理解和运用;有时由于教学设备缺乏，做不到人手一份操作材料，老师只能先在课上示范，课后把操作材料投放到相关区域，让幼儿自行操作。分组活动：老师重点在某一区域指导一组幼儿学习新内容，其他幼儿在别的区域做自己喜欢的游戏，然后交换。第1页共22页2.从幼儿的角度理解，区域活动为自由游戏活动&”、学习性活动&”。自由游戏活动：把区域活动视为在集体活动之外为幼儿创设的一种自由游戏活动的形式。幼儿按自己的兴趣、爱好选择活动的内容、材料和玩伴，通过游戏和自由交往获得课堂上得不到的新经历。老师指导较少甚至是不予指导。学习性活动：认为区域活动是一种学习性、探究性的活动，有活动目的、活动内容、活动任务，幼儿必须完成的一种操作性较强的活动。区域活动是一种学习性的活动，是要解决教学任务的，有一定的目的制约。&”老师的观点直接影响活动的开展形式，以上两种也是当前幼儿园区域活动开展的主要方式。其实这些观点并无对错之分，只是各自理解的角度与价值取向不一样。终究该如何理解区域活动，重点放在理解它的哪个方面，值得我们考虑。老师认为区域活动就是学习中心、兴趣中心活动，它是老师从儿童的兴趣出发，为使儿童进展高效学习、获得最正确开展而精心设计的环境，儿童可以自由地进出各个区域，开展游戏活动。这就是说，区域活动是游戏学习的交融，幼儿通过游戏的手段来学习，而游戏也是幼儿学习的一种方式。据以多方面阐述，本人对区域活动的理解是，区域活动是老师根据幼儿的开展现状和开展目的，创设丰富有趣的、多样性的学习环境第2页共22页(活动区)，提供有深度有层次的活动材料，幼儿根据自己的兴趣和才能，自愿地选择活动材料，在环境中有效、系统的进展活动，从而得到全面开展。区域活动要求老师以促进儿童开展为宗旨，重视幼儿的自主活动，重视幼儿与环境(人、事、物)互相作用，重视在活动过程中的师幼互动，通过观察不断理解儿童、不断创设环境和材料，不断促进他们和环境发生作用，不断促进他们获得经历、获得开展，从而形成良性循环。(二)区域活动的性质目前有不少幼儿园设置了活动区活动，但对区域活动的性质如何断定是有争议的。有人认为区域活动是教育活动的多种形式之一;有人认为区域活动是不同类别的游戏形式。为什么会有争议呢?就是因为区域活动内的活动既有游戏性质的、又有学习性质的，因为性质不同，方案与指导方法都不一样。两种性质放在了一起难于统一。该问题的关键是要搞清楚，区域活动终究是游戏活动还是非游戏活动，是课程还是游戏，还是与两者都不同。他们的关系终究该如何理解?幼教界的专家们也没有统一观点，一直存在着各种不同看法。例如，由卢乐珍主编的《幼儿园综合活动老师指导用书》一书中，有这样一段话在正规教学和游戏活动之外，幼儿园每天都应安排大量的区域活动，为幼儿的开展提供更多的空间。幼儿园的活动是丰富第3页共22页多彩，形式多样的，既有集体活动，小组活动和区域活动，也应有幼儿的自选活动和生成性活动等&”。可以看出，卢老师是将区域活动与教学和游戏分开的，也就是说，区域活动既不是课程教学也不是幼儿游戏。张博的观点：广阔幼儿园那么开场建立活动区，活动区教育应运而生。可以说活动区教育是活动课程在幼儿教育中的详细表现形式。&”可见张老师更倾向于将区域活动理解为活动课程的一种形式。而刘焱老师那么认为，活动区既是幼儿的游戏区&”，也是幼儿的学习区&”。活动区活动既是幼儿的游戏活动，又...
