课题实践课教学设计学校哈尔滨市星光中学校授课班级八年三班授课教师曹军华授课题目五柳先生传授课时间2014..10.09.授课地点电教室课题研究的基本情况课题名称与类别课题名称在初中语文教学中通过研究实施开放性主问题教学策略培养学生的探究习惯课题类别市级课题研究的主要内容1语文教学中开放性主问题设计实施与培养学生探究习惯的关系，对提高学生语文综合素养的作用；2语文教学中开放性主问题设计的原则；3语文教学中对开放性教学目标、教学环境、教学内容的研究；4语文教学中对开放性主问题教学策略的研究与实践。课题研究目标激发学生的学习兴趣，培养学生的探究意识和习惯，提升创新能力，提高学生的语文综合素养和课堂教学效率。课题研究的进展情况2012．09——2013.01.备课组进行课题立项，制订计划，明确分工，进行相关理论学习2013.03——2013.07.研究语文教学中开放性主问题的特点及设计的原则；2013.09至今开始对语文教学中的开放性主问题教学策略进行研究与实践。目标设计教学目标1、知识与技能（1）了解人物的性格志趣和精神风貌；（2）体会个性鲜明的写人方法；（3）理解五柳先生“好读书，不求甚解”的读书方法态度；2、过程与方法熟读课文，进行批注，引导学生从性格、思想、爱好、生活等方面进行分析，并通过“开放性主问题”引领来引发学生对作者人生志趣的深入理解。3、情感态度价值观学习并体会陶渊明淡泊名利，安贫乐道、不与世俗同流合污的精神。本节课研究目标创设和谐的课堂氛围，注重课内外知识的结合，尊重学生的个性化情感认知体验，从情感角度和思辨角度设计实施具有开放性的主问题，激发学生的探究兴趣，引导学生深入探究人物的性格志趣和精神风貌。教学重点了解人物的性格志趣和精神风貌，把握文章的思想内涵。教学难点《五柳先生传》，是陶渊明为他人作传，还是借史传的形式写自传？研究策略朗读法、情境设计法、游戏法、文献法、讨论点拨法观察点1.教师的教学处理情况：在学生探究过程中的点拨、指导、引领和点评；参与学生讨论的状态、教师情感的投入状态；2关于学生探究性学习习惯的观察（1）学生学习状态的观察：对情境的兴趣、学生参与游戏的状态、讨论的状态、对文献的利用情况及学生情感的主动性；（2）学生学习效果的观察：学生语言表述情况、学生的探究深度、思辨效果。教学过程预设教学环节研究策略策略实施效果预测一、情境式问题导入同学们，假如你生活在一个注重出身背景，忽视才学品识，争名逐利的社会中，你会选择什么样的处世态度，变成一个什么样的人？情境式希望通过所设置的情境，拉近学生与作者的情（学生可能会表达出诸如随波逐流、不与世俗同流合污等观点）在我国源远流长的文学史中，陶渊明是一位特立独行与众不同的诗人、文学家，他虽生活在黑暗腐朽、追名逐利的东晋末年，但他却淡泊名利，不为五斗米折腰，他“宁可抱香枝头老”也“不愿摇落北风中”，固守着不与世俗同流合污的态度，孤独且坚定的前行，今天就让我们继续学习《五柳先生传》去领略他的精神风骨！请先让我们齐声朗读《五柳先生传》全文去重温它的文字魅力，（教师对学生的朗读进行点评指导）开放性问题与调查式问题设计相结合。感距离，引导学生结合时代背景设身处地的分析问题，启发学生认识到陶渊明人生态度的时代意义，为分析五柳先生的性格志趣做铺垫。二、寻章摘句，领略先生风采我们来做个小游戏，假如你有幸成为一名穿越者，你穿越1500多年的时空来到五柳先生家里去采访他，你会问些什么呢，五柳先生又会怎么回答呢？要求问答的内容要立足于课文，用自己的话问答，当五柳先生的扮演者回答出正确的答案时，全班同学就把这个答案的原文一起朗读出来。教师示范：请问五柳先生尊姓大名？答：我没有姓名。其他同学齐读：亦不详其姓字。（记者问题预设：五柳先生的籍贯哪里？为什么起五柳先生这样一个号？先生的读书方法是什么？听说您好读书，请问喜好到什么程度？您常喝什么饮料？能经常在家一醉方休吗？您居住的是高楼大屋吧？你写文章的目的是什么……）游戏法与朗读法相结合。这种比较新颖的形式可能会有利于营造轻松的课堂氛围，激发学生的学习兴...
