壕吏教学设计VIP专享VIP免费

壕吏教学设计【教学目标】1、有感情的朗读全诗，理解诗歌的思想内容以及作者的思想感情2、整体把握全诗结构,了解诗的写作背景,复述本诗，培养学生的想象力。3、激发学生阅读、欣赏诗歌的兴趣，引导学生初步把握欣赏诗歌的方法，逐步培养学生整体感悟作品的能力。说明：《石壕吏》是杜甫现实主义诗歌的代表作，情节简单，可以放手搜索杜甫生平、社会背景，让学生通过自读掌握“安史之乱”时期老百姓的痛苦生活及作者对民生疾苦的同情，对朝庭无能黑暗的批判这一中心。教学中，我把引导学生体味《石壕吏》的思想内容与的作者情感作为重点，通过“朗读疏通整体感知---揣摩模拟人物心理---短剧表演点评”层层由浅入深体味诗歌的内容、主题、人物到作者的思想感情，即通过读——品——演——练几个环节的学习达到对文本的深透理解，培养学生关注现实、关注民生的人文意识，进而感受今天美好的生活，珍惜和平幸福的生活。【教学重点】有感情地朗读全诗，把握全诗结构,理解诗歌的思想内容以及作者的思想感情。【教学难点】1、引导学生品味诗歌的内容，逐步培养学生整体感悟作品的能力。2、培养学生的想象力。【教学过程】一、导入：出示图片，问：战争给老百姓带来了什么？（这是现代战争带给老百姓的伤害，我们今天要学习一首古诗《石壕吏》，去感受中国古代老百姓在战争中的命运。）二、作者简介：（现请同学简介，然后再出示幻灯片，全班齐读，加深印象，指导学生做笔记。）杜甫(712-770），字子美，河南巩县人。现存诗一千四百多首。诗“三吏”“三别”皆被传诵，有“诗史”之称。作品汇为《杜工部集》。他善于表现重大的主题，也善于描写细小的事物，题材是多方面的。无论五言、七言、古体、近体，都特别出色，又能融合前人艺术的各种长处，形成了自己“沉郁顿挫”的独特风格。杜甫在我国诗歌发展史上所作出的贡献是巨大的，他对后世的影响是深远的。三吏：《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》三别：《新婚别》《垂老别》《无家别》三、文章背景：唐肃宗乾元元年（758）冬末，杜甫回到洛阳，看看遭受安史之乱的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。著名的“三吏”“三别”就是根据这番经历写成的。其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广，最为著名。四、回顾课文教师：上节课，同学们已经借助了工具书及课下注解疏通了文意，并且也分析了课文的结构，咱们再研读课文之前，先来回顾一下上节课的内容。（出示幻灯片，一张是重点字词的翻译，提问学生，起到巩固的效果。一张的是文章的结构分析，让学生回忆课文内容）投：投宿戍：防守逾：越过已：停止一何：多么犹得：还能够附书至：捎信回来绝：没有了幽咽：形容低微、断续的哭声新：最近裙：这里泛指衣服请：请让我文章结构：暮-------------投宿-------------开端：有吏夜捉人夜-------------住宿-------------发展：听妇前致辞夜久----------------------------高潮：请从吏夜归天明----------告辞------------结局：独与老翁别线索：诗人的行踪五、研读课文：教师：很好，看来同学们都已经掌握了文章的内容，那么接下来，老师想和同学们一起研读探讨一下课文，咱们来看看分析分析文章中出现的人物，他们分别都有什么性格特点。（分析之前，配乐有感情的范读，再请同学来读，充分渲染气氛，调动学生的积极性，，在出示幻灯片，边读边讨论，并回答问题）1、从内容看这是一篇叙事诗，记叙的时间、地点、事件分别是什么？时间：晚上地点：老妇人家里（百姓）事件：官吏抓壮丁。2、文中主要人物是谁？老妇人和官吏。3、为什么是“捉人”还是“夜晚”？夜晚老百姓都在家里，白天躲避战乱和抓丁。4、最终抓到人没有？抓走了老妇人，到河阳军中做饭。５、这两个人物出场各自态度反应如何？（用原文中的一句话来回答）吏呼一何怒，妇啼一何苦。6、思考妇人交代的内容，可分...