《石壕吏》教学设计木瓜九年制学校张敏教学目标：一、知识与能力：1．通过诵读，把握诗歌内容。2．了解《石壕吏》的写作背景。二、过程与方法：1．品味文中老妇人和县吏的语言，关注当时的社会现状。2．了解诗人的现实主义精神和忧国忧民的情怀。三、情感态度价值观：理解作者忧国忧民的高尚情怀，感受作者对民生疾苦的同情，对黑暗朝廷的批判，培养学生关注现实，关注民生的人文意识。教学重点：品味文中老妇人和县吏的语言，把握诗歌内容，关注当时的社会现状。教学难点：理解作者忧国忧民的高尚情怀，感受作者对民生疾苦的同情，对黑暗朝廷的批判。教学过程：一、以伊拉克战争图片导入新课：1、出示一组伊拉克的战争图片，师过渡到新课：这是现代战争带给老百姓的伤害，我们今天要学习一首古诗《石壕吏》，去感受中国古代老百姓在战争中的命运。二、简介《石壕吏》的写作背景：（见电子白板）三、译读诗歌，整体感知诗歌：1、听范文朗读、齐读和个别诵读，要求读准字音和节奏；注意：逾（yú）戍（shù）妪（yù）咽（yè）这几个字的的读音；2、译读诗歌，注意哪些句子读懂了，哪些句子读不懂，四人小组交流讨论，再全班进行交流。注意重点字词：逾墙走：越过墙逃跑一何：多么戍：防守附书至：捎信回来新：最近绝：没有幽咽：隐约、轻声地哭。犹得：还可以3、用一句话概述文章内容：明确：吏-------夜捉人开端老翁-----逾墙逃跑发展妇人-----致词、被逼应征高潮“我”------投宿、独与老翁别结局四、细致品读诗歌：1、在表现官吏时，你认为哪几个词最富表现力？明确：捉、呼、怒、夜、夜久有力地渲染出县吏如狼似虎、凶狠粗暴的横蛮气势，为老妇以下的诉苦制造悲愤的气氛。2、官吏不仅在听，而且怒呼，呼了什么？（见电子白板）明确：老妇的话不是一口气说下去的。从“致词”内容明显地表现出多次转折，暗示了县吏的多次“怒呼”、逼问。实际上“吏呼一何怒!妇啼一何苦!”不仅发生在事件的开头，而且持续到事件的结尾。学生想象哪里有吏呼的内容。3、妇人苦在何处？找出有关语句并作分析。明确：“三男邺城戍”——一家三男全部被征，说明唐军兵源枯竭兵役之苛酷。“一男附书至，二男新战死”——三男已死其二，可见战争之惨烈。“出入无完裙”——寡媳衣不蔽体，贫困可知，也见得战争破坏严重。“老妪力虽衰，请从吏夜归”——年老体弱，却被迫服役，可见百姓受害之重。学生对吏与老妇对话的情景，只要想象合理，都予以肯定。苦于：老年丧子之苦，贫困潦倒之苦，被迫服役之苦。五、研读探究杜甫面对一家人的苦难，没有出来义正辞严的阻止，是否是个冷漠无情之人？明确：反应思想上的矛盾：表明他支持唐王朝的这场平叛的战争，希望取得最后的胜利；表现了作者对安史之乱中遭受战争苦难的人民的深切同情，揭露了官吏的凶残，表达了作者忧国忧民的崇高感情。六、学生有感情的朗读课文，衔接现实，总结全文。七、布置作业：1、熟读并背诵这首诗。2、把《石壕吏》改写成一篇记叙文。八、教后反思：
