开展有效的教研活动，助推教师专业成长(国友）VIP免费

开展有效的教研活动，助推教师专业成长——记一次《几百几十乘一位数口算练习课》教研活动从化市太平镇上塘小学李国友一、活动背景平时我们参加教研活动时，一般都是新授课，每节都上得较成功，学生也相对感兴趣，收获颇大。可是一到了上练习课，课堂气氛就不那么热闹了，学生也学得有点乏味，练的有点累，听课者多少有点失望。“练习课到底应该怎么设计？”尤其是“计算的练习课”又该怎么设计？这就给我们教者提出了一个值得探讨和思考的问题。心理学认为，一个正确认识的获得，总要经过由实践到认识、由认识到实践的多次反复。反映在教学规律上，学生要获得知识和能力，也要一个多次反复的过程。新课程明确提出“以学生发展为本”作为基本理念，要求“转变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。在新课程理念指导下，目前的课堂教学模式、学生的学习方式确实有了很大改变，但其中我们也发现了这样或那样的问题。我们在听课中发现部分老师对数学计算类练习课的设计经常会呈现很多的题目，先让学生去做题然后再核对。整节课大部分时间学生就是在不断的练，老师也在不停地核对，直到学生基本掌握计算方法，能正确计算就可以了。当然，教师有时也会设计成闯关的形式，有时制做一些精美的课件和图片，课堂上看起来也挺热闹的，但实效性并不大。总体来说计算类练习课的设计主要存在这样几种问题：（1）欠火候。注重了情景，忽视了知识的整理、建构和内化——缺乏知识的梳理指导、方法的提升，也就是缺乏思维价值内涵。（2）少佐料。重视了知识线索，但忽视了生活应用——缺乏生活问题的支撑，也就是缺少数学的应用价值。（3）层次不清楚。没能根据学生的认知规律遵循由易到难,由浅入深的原则进行教学。(4)针对性不强。缺乏考虑学生的学习兴趣和需求，不关注学生之间的差异，在“一刀切”的练习过程中，学生个性受到压抑，学习潜力难以得到发挥。上述这些现象，归根结底两个原因，那就是：一我们对计算练习课的功能特点认识不够，导致我们对计算练习课的教学目标的把握还不到位；二对计算练习课缺乏重视，许多教师的计算练习课设计存在着极大的盲目性和随意性，因而对计算练习课教学缺少设计或根本就没有教学设计，出现计算练习课变成习题课、作业课，对书上的练习题仅是做完了事，使练习走过场，没有充分发挥每一道练习题应有的价值。鉴于此，我们选择了《几百几十乘一位数口算练习课》为主题进行研究。希望通过对该主题的研究，引领教师找到一条提高数学计算练习课有效教学的基本路径和操作程序，切实提升课堂教学的有效性，促进学生的全面发展，促进教师的专业发展，全面提高教学质量。二、活动策划与组织确定研讨活动内容——活动前期个人备课——科组集体备课——上研讨课——观摩课——活动反思，形成成果。1三、活动实施过程(一)、确定研讨活动内容先以人教版四年级数学上册第四单元《几百几十乘一位数口算练习课》一课为研究个案，后分别在各个年级进行实施。之所以选择这一课旨在它具有一定的代表性，这一教学内容与旧教材相比，突出了计算不再是枯燥乏味，而是选择学生熟悉的感兴趣的素材，作为计算教学的背景。让学生感到计算学习同样是生动、有趣的，通过不同形式的练习设计，提高课堂教学的实效性。（二）、研究活动方案及形式1、活动前期个人备课。执教教师依据《数学课程标准》并结合学情，挖掘教材隐形内容，确定本课的教学目标、内容（主要是习题的设计）各自写出预案。2、科组集体备课组织成员对《几百几十乘一位数口算》内容进行深入挖掘。结合各自的预案研究、讨论，多元解读，从目标、内容、教法，习题设计的层次性、合理性、情趣性、生活化、有效性等方面入手多元交流合作，形成预案。3、上研讨课（1）先期听课、做好记录。（2）评议交流，聚集重点。各负责教师依据记录和调查情况开展诊断式评课。围绕“数学课堂练习题的设计”抓教学中一些重要细节和最有针对性的问题进行研讨，从而聚集重点，引发教师的深度思考。（3）行为跟进，再次实践。在同伴互助下指定两位教师再次备课，修补教案并上课。然后互动交流，...