《故都的秋》备课简案一、课文标题：故都的秋二、教材位置：人教版高中语文教材第二册第一单元三、安排课时：2课时四、教学目标：（一）知识与能力1、感知作家独特的视角，领悟情景交融的表现手法。2、引导学生对故都秋景的特点进行分析。（二）过程与方法1、培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。2、理解本文主观情与客观景的自然融合。（三）情感态度与价值观体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞；体会作者深沉的爱国之情。五、教学重点：培养品读抒情散文的能力；掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法。六、教学难点：引导学生推敲文中悲凉、伤感的情感的由来，从深层次理解此文的丰富内涵。七、教学方法：感知法、品读法、讨论法、质疑法八、教具：黑板、粉笔、一片树叶九、教学过程第一课时一、导入。二、解题。三、找出文章写作中心：（故都的）秋味。四、让学生找出围绕秋味描写了哪些景物。五、让学生依序归纳有哪五幅秋景图。六、老师做示范，给第一幅秋景图冠之以优美动听的名字，让学生自己动手拟题，进行仿写。（锻炼学生写的能力，体现新课标的理念。）七、引导学生品读五幅秋景图，体味故都秋天的特点，根据课堂情况将选取秋槐图、秋雨图和秋果图中的两幅进行详讲，其他相对略讲。（这是本堂课的重点，也是亮点，让学生通过听老师读，自己读，分角色朗读等方式去品味故都的秋味，培养学生的审美意识和审美能力，营造散文教学的意境。）八、引导学生总结出故都的秋“清、静、悲凉”的总体特点。九、提出问题，“为什么作者要按照现有顺序描绘五幅秋景图？它们之间的顺序能不能换？”接着，对学生进行引导，并从学生今后写作角度加以展开。十、引导学生分析文中为何提到南国之秋。十一、使学生明确北国之秋和南国之秋的差异。十二、布置作业让同学们细细品味优美的段落，熟读课文。下去查阅资料，搜集以前学过的有哪些关于秋的诗文，以供下节课继续学习。十三、板书（略）第二课时一、结合课文，迁移训练结合：马致远的《天净沙·秋思》等写秋的诗文，和《故都的秋》形成对比学习，进行迁移训练。二、赏析手法1、以情驭景，景中显情。“一切景语皆情语”，郁达夫为了表现自己的郁闷，为了表现自己的悲凉心情，为了表现自己的漂泊之苦，所以笔下之秋，才会是破屋、破壁腰、槐树的落蕊、秋蝉的残鸣，息列索落的秋雨等典型的秋色。2、探讨：有人说：“郁达夫通过以情驭景的手法将客观色彩与主观色彩完美地融合在一起。”引导学生分析。明确：客观色彩（故都的秋色）、主观色彩（个人的心情）三、探究学习——文人之不幸、文学之大幸1、作者详细介绍郁达夫的人生短暂，经历复杂，但他给后人留下不少优秀作品；短篇小说代表作《沉沦》、《薄奠》、《春风沈醉的晚上》，散文《故都的秋》。2、引导学生说出一些与作者有类似经历的文人，并说出他们的名篇或名句。（学生讨论，自由发言，教师总结）参考答案：（1）白居易被贬江洲做司马，但他却写出《琵琶行》这样的千古绝句。（2）苏东坡被贬到黄洲做围练副使，但他却创作“三赤”——《前赤壁赋》、《后赤壁赋》、《念奴娇、赤壁怀古》。（3）柳宗元被贬到永洲做司马，但他创作“永洲八记”《捕蛇者说》。（4）屈原两次被放逐，但留下不朽名篇《离骚》。四、作业仿照《故都的秋》写一篇作文《……的秋》，800字。五、板书(略)
