课题拼图与勾股定理(获全国中学青年数学教师优秀课比赛获一等奖)授课老师南宁市第二十六中学沈惠娟一、教材分析1.教材的地位和作用勾股定理是欧氏几何中最著名的定理之一,是数形结合优美的典范,它有着悠久的历史,在数学与人类的实践活动中有着极其广泛的应用。勾股定理的发现、验证和应用蕴涵着丰富的文化价值。本课题是在学生已了解勾股定理的历史、勾股定理的内容,学会利用勾股定理及其逆定理解决一些实际问题的基础上,通过丰富的拼图实践活动,让学生经历验证勾股定理的过程,感受解决问题方法的开放性,激发数学探究兴趣,享受数学思维的快乐,对培养学生良好的思维品质起重要作用。2、目标分析依据新课程标准及教学内容特点,针对学生的学习水平,确定本节课三维目标如下:⑴.经历用不同拼图验证勾股定理的过程,体验解决同一问题方法的多样性,进一步体会勾股定理的文化价值。⑵.通过验证过程中数与形的结合,体会数形结合的思想以及数学知识之间的内在联系。⑶.通过丰富有趣的拼图活动,经历观察、比较、拼图、推理、交流等过程,发展空间观念和有条理地思考与表达的能力,获得一些研究问题与合作交流的方法与经验,获得成功的体验和克服困难的经历,增进数学学习的信心。3.教学重点和难点重点:①分析与欣赏多种拼证勾股定理的方法及体会勾股定理的文化价值。②通过利用“五巧板”拼出不同图形验证勾股定理的过程,获得一些研究问题与合作交流的方法与经验。难点:利用数形结合的方法验证勾股定理,形成数形结合的意识。三、教法分析为突出本课重点,我将让学生利用网络资源、图书资源收集多种勾股定理的验证方法,并选用常见的几种拼证方法进行分析、比较、欣赏,探讨勾股定理的文化价值,同时,设计利用“五巧板”拼出不同图形验证勾股定理的实践活动。在多种拼法的比较和欣赏中,在动手拼图验证勾股定理的活动中,渗透数形结合的思想,以突破本节课教学难点,把本课题学习教出探究性,教出新意。在教法上,我采用活动探究式教学法及CAI辅助教学法,让课堂更生动、有趣、高效;让学生更自然,更直接地获得“数学过程”的体验,并在学习过程中,学生的兴趣差异及能1力差异都得到个别的照顾,从而激发出更大的学习潜能。四、学法分析在知识掌握上,学生已具备直角三角形、全等三等形、勾股定理的内容等有关知识,积累了一定观察、操作等活动经验,具有简单的说理及初步推理能力,因此本课设计的探究活动,学生经努力是能做到的。在学习心理上,抓住学生对拼图感兴趣的有利因素,引导学生对不同拼证方法进行分析、比较,让学生注意力始终集中在课堂上,提高学习效率。在思维角度上,“操作+思考”的方式符合八年级学生认知水平,适应其思维发展规律及心理特征。因此,在学法上,充分发挥学生在教学中的主体作用,采取让学生动手实践,合作探究的方式进行学习。同时,多创造条件和机会让学生发表见解,展示自我。五、过程分析教学程序设计了六个环节:→教学过程设计教师活动学生活动设计意图一、课前准备布置学生完成以下任务:1.收集一些利用拼图验证勾股定理的方法。2.理解其验证过程。3.了解拼证方法的历史背景。1.课前以3—4人为学习小组,从网络或书籍上收集有关资料,完成课前学习任务。2.准备硬纸板、剪刀。为本课题学习作好学习心理、学习材料的准备。以知识本身的魅力吸引学生。2课前资料收集拼法展示、分析与欣赏探讨文化价值动手实践,合作探究小结反思,自主发展布置作业,挖掘潜能3二、拼证方法的展示、分析与欣赏1.提出问题1:你能说出一种或几种验证勾股定理的方法吗?2.提出问题2:这些验证方法用了我们学过的哪些数学知识?涉及了什么数学思想方法?3.利用课件引导学生对常见的几种验证方法进行分析、比较、归纳。各学习小组选派一名发言人阐述本小组收集的拼证方法,小组其他成员可补充,充分体现团队精神。学生发现:勾股定理的难方法虽五花八门,但常见的验证方法归纳起来其实就两类。第一类:利用面积等积式,通过化简恒等式而得证;如:由面积计算得展开得化简得由三国时代吴国的赵爽为《周髀算经》作注时给出。展开化简得培养...