实施“温暖工程，我和农民工孩子一起成长”----班主任工作经验总结我不是诗人，不能用漂亮的诗句讴歌我的职业；我不是学者，不能用深邃的思想来思考我的价值；我不是歌手，不能用动听的歌喉歌咏我的岗位。然而，我是教师----一名小学班主任教师，我要在我储存词汇的脑海中采摘如花的汉语词汇，构筑我心中最美好的诗篇；我要用深深的思索，推演我心中最奥秘的哲理；我要用凝重的感情唱出我心中最优美迷人的颂歌----我爱我的教师职业，更爱我的学生们!一、转变观念，树立“与农民工孩子一起成长”的誓言，实施“温暖工程”。我在香坊区清华小学，学校有500名学生，98%是农民工子女，他们随父母流动着学习生活，多数居住在信义村。父母早出晚归，打工挣钱，很忙碌，对孩子的学习、生活过问得不多，孩子们每周洗不上澡，中午饭也仅是一元钱的盒饭，生活质量是很一般的。还由于家庭学习环境较差，再加上父母多为文盲、半文盲，而且大部分外来工家长平时工作繁忙，也无暇顾及孩子的教育问题。由于缺乏家庭指导，这些学生眼界不宽，思维不灵敏，家庭的教育有缺陷，容易产生怯懦、自卑、孤僻的心理，严重者产生诸如逃学、离家出走甚至自杀等过激行为。但他们与城里孩子相比有着特有的纯朴与天真。每天他们步行30分钟来校上课，从不嫌远；每天到校完成班级、分担区近咱们一层楼的扫除任务，从不说累；每天伸出小手挤拧冰凉的拖布时，从不怕脏；每回捧起50斤重的矿泉水桶热情的帮小同学送去时，从不说重。孩子们有的是对学校对学习生活的热爱，更多的是对老师的尊敬，对父母的体贴。他们真的是让我很疼爱，毕竟我也是从林区走来，有着类似的生活经历。我意识到对于他们必须树立正确的教育思想，不能把眼光紧紧盯在成绩上，要从尊重每一个学生受教育权的高度出发，千方百计地帮助他们克服多重困难接受教育，为学生一生的发展打下良好的基础。因此，我转变教师观念，树立为农民工子女提供优质服务的理念。“不选择一名学生，不放弃一个孩子。”以“每个学生都有进步”为宗旨，注重情感投入，实施“温暖工程”。“爱好孩子是人，爱特殊贫困孩子是神”的新篇。我从未拒绝过任何一名有问题的学生，总是和他们真心交往，真正关心、理解他们，为他们解决各种难题，让他们和其他孩子一样享受受教育的权力和快乐。看着他们开春、初冬时节已煽得暗红的并布满冻疮的小手，我打来开水，给他们一个一个地烫；看着他们破旧、单薄、不干净的衣服，我又从家中找来旧衣服。那次在上班途中的垃圾箱旁拾到了几双皮鞋、两个旧书包，我高兴地捡来给了隋国玉，他美滋滋地穿上了。平时看着他们粗粗的铅笔头，一小块儿一小块儿的橡皮，我买了卷笔刀，买了橡皮给他们发了下去。每天中午我细心地观察每个同学的饭菜，有不够的、钱弄丢了的，我急忙将自己的饭菜拔了过去。看他们作业多，趁看护班我给他们做值日；班中刘欣、隋国玉几个学期交不上学费，择其必须我给交上了。冬天放学我帮他们系围脖、戴手套，并一再叮嘱天黑了路上注意安全。我的一举手、一投足真的是微不足道，但我不求轰轰烈烈，只追求踏踏实实，不求涓滴相报，但求工作无悔。让每个学生的成长都能得到我的真切关注，都能在我的指导下一天天进步、一天天提高，享受着充满人文关怀、关注个体发展的教育。我很开心。参加工作已整二十几年的我，风雨兼程，日夜兼程，不停地在学生天真的童语中移植科学与文明，在学生不成熟的骨骼中浇铸理想和信念，在学生平凡的生活里融入了快乐和歌声，同时撒播着知识的种子。二、以育人为根本，培养学生自尊、自信、自爱、自强的品质，是“和农民孩子一起成长”的关键。孩子们所生活的环境使外来工子女更懂得自尊自爱，比同龄人更早地感悟了自立自强的深层内涵，独立生活能力、自主性、判断性、适应能力方面都略显优势。特殊的环境使他们产生了理想自我和现实自我的冲突，自尊心与自卑感的冲突，独立意识和依附心理的冲突，追求上进与自我消沉的冲突，在一定程度上影响外来工子女身心健康的发展。发挥“情感教育”效能，多亲近，多鼓励，多表扬，让民工子女找回失去的自信心。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师要多鼓...
