为什么说学习困难学生更需要具有个性的学习策略VIP免费

为什么说学习困难学生更需要具有个性的学习策略？答:以英语学科为例:有效的英语学习策略，不仅能提高学习效果和质量，还可以减轻学习负担。如果学习困难的学生能够在教师或同学的帮助下，逐步建立起一套适合自己的学习策略，就能够形成自主学习的能力，就可以重树学习英语的信心。有了正确的学习策略，学生肯定能增强学习的动机和信心。在对英语学习困难学生的指导过程中，注重给学生的学法指导，怎么做笔记，记单词，抓住教学重点等，教给学生正确的学习策略。关注学生的进步和发展，注重对学困生的鼓励，帮助他们掌握正确的学习方法和策略，这对于学困生学习兴趣和积极性的提高都非常重要。您是如何关注学习困难学生情感的？讲讲您的故事。学习困难的学生，他们经常把自己锁的很严，在他们的心里一直有一道防线，把教师与他们隔开，他们可能会觉得教师根本不关心他们。所以，我们要随时关注课上每一个学生的学习状态，对学生在课上的不良行为要随时察觉并予以纠正，对好的现象给予表扬，这样可以让每一个学生感觉到教师是在随时关注着他们，从而使得他们不自觉的约束了一些不良的习惯。1、沟通情感，优化师生关系美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。”教学过程从根本上说就是通过人际交往而达到相互作用，相互影响的过程。师生之间的融洽关系是教师传授知识的桥梁和润滑剂，能使学生对教师产生一种肯定的心理倾向。事实证明，如果教师不热爱学生，对学生看不顺眼，动辄加以训斥那就一定会产生逆反心理，因此，作为教学活动的组织者，教师应该有意识地找出学生身上的闪光点和积极因素加以肯定和鼓励，尤其对学困生更要动之以情，晓之以理，这样就会在潜移默化中使学生对老师产生好感和信赖，促使他们在无拘无束的、轻松愉快的课堂氛围中交融互通，互为作用，情绪饱满的投入学习，获得知识。2、科学合理的调节学生的心理状态教师调节学生的心理状态是通过评价的手段，把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉的传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习积极性就会逐步提高，同时唤起更高水平的需要，反之，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响，甚至会产生放任自流的消极因素。对教师产生逆反心理。因此，教师要针对不同学生提出不同要求，使每个学生都积极主动的学习,那么，良好的课堂氛围就形成了。3、多一点微笑，让学生产生亲近你的欲望。据调查发现，学生希望教师常有笑容，有92﹪的学生反映“我们最不喜欢老师一天到晚板着脸孔上课。”教师的面部表情、体态、手势、步态等非言词性思想是情感交流的重要手段。心理学家艾特莫勒比斯列举了这样一个公式：感情的全部表达=7﹪的言词+38﹪的声调+55﹪的面部表情。教师和蔼可亲的微笑的面部表情，温和诚恳的声调，会给课堂教学带来愉快的气氛。教育家马卡连柯说过“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不会做教师。”当然教师的表情应该是真实和教育性的统一。一方面教师不能随意地、不加节制地流露自己的感情，教师不随便地在学生面前表现出忧伤、冲动、暴怒、嘻嘻哈哈等肤浅有害的表情。另一方面，教师也不应该矫揉造作、装腔作势、哗众取宠，因为这对学生更有害。一句话，教师对学生的表情应该是积极健康，自然真挚的。教师对学生的表情应该多微笑、多甜蜜、多爱抚、多温柔。当然必要时也可以是严峻、坚毅甚至愤慨，其目的是产生积极有益的教学效果。总之，良好的师生关系能使困难学生对教师产生可依靠感，从而改善困难学生的学习关况。确立当代教学意识，敢于创新，自觉发展自己的观察力，有张有弛地使学生的情感始终围绕着教学中心，才能激发与保持他们心理的觉醒状态，使困难学生学得轻松愉快，达到教学统一的最佳境界。