如何提高低年级学生识字的兴趣靖西县实验小学卢炜婷摘要：识字教学是小学语文教学的基础，是低年级阶段的重要任务之一。在教学事件中，要根据实际情况，运用合理的教学方法，激发学生的识字兴趣。关键词：识字教学兴趣识字是小学低年级语文教学的重要内容之一，是学生再学习的基础，是最基本的工具。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，那么，怎样才能提高识字教学的效果呢？针对小学低年级语文课学生识字量大，而学生又回生快这一特点，我大胆的做了一些创新尝试，让孩子们在游戏中快乐识字，如编顺口溜、猜字谜、编字诀或儿歌等多种识字方法。除此之外，我还把学生的识字活动延伸到课堂以外，让他们在生活中识字，如从电视、大街上的广告牌、家用电器、日常用品、衣服品牌等都是他们识字的舞台。利用多种不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，激发学生的识字兴趣，从而提高识字教学的效率。低年级的识字教学从以下几个方面入手：一、入学初尽快教给学生自主识字的方法，调动学生主动识字的兴趣、愿望和习惯，逐步培养学生独立识字的能力。教是为了不教，教给学生方法远远比教给他们知识重要。《新课程标准》要求学生在第一学段认识1600~1800字，显然着就要求教师尽快“授之以渔”。在这个阶段教给学生识字的方法，是识字教学的重点。《新课程标准》中在“教学建议”中强调：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”这就要求教师充分挖掘教材，由浅入深地提高学生的识字能力。教会学生自主识字的方法有：1、借助拼音，促使学生自学识字。初入学的儿童，识字不多。教师可从教汉语拼音开始，有意识地进行专题训练，使学生初步建立句子的概念。在教材中“看图说话学拼音”部分中要求学生学会52个汉字，所以在教学中学习识字时，可以结合画面组词，让学生边说边识字，从而在练习中不断提高识字水平。还可以根据拼音的发音不同，让学生组词造句，使枯燥的拼音字母学习变得内容丰富，形式生动有趣，促使学生利用拼音自主识字、阅读。2、利用插图或者直观教具识字。低年级语文课本图文并茂，色彩鲜艳，有丰富的识字内容。在教学中利用图画及汉字在古代的字型认识象形字。如在一年级上册《看画识字真有趣》一文中通过借助插图认识“日、月、水、火、马、虫、鱼”等字。3、联想识字。汉字经历了几千年的演变，从简单的图形到今天明朗的线条，使它的字体形象多变。在识字教学中，我充分抓住汉字形象直观的特点来诱发学生想象，在识字中培养学生的想象能力。例如：“开会”的“会”字，在教学中让学生对它进行观察，发现它是由“人””和“云”组成，且“人””在“云”上，启发学生编成一句“人在云上卧”这样易懂易记的话来学习和掌握它；又例如学习“春天”的“春”字，使用同样的方法把它编成“三人观日”这样一句话，使学生很容易就记住它了。在教学中通过比喻，引发学生联想，使难记的字变得生动有趣从而使学生乐学，好学。4、利用汉字规律，促进学生主动识字。汉字大多在音、形、义方面有一定的规律。由于儿童认知不多，所以在教学中要重视引导学生自己发现生字的规律，体验发现的快乐，培养学生的识字兴趣和独立识字的能力，并且教导学生把学到的方法运用到自己的学习中去进行自主识字。5、让学生互学识字，提高学习兴趣。教学中营造良好的课堂氛围必须要有团结协作的师生关系作保障。在教学中要注意引导学生先自学生字，然后通过同桌互学，以及小组和大组共同学习的方式，让学生抽取不会认的字，自己想办法认会并记住。在学习中让大家共同参与，使学生在学习过程中逐步养成互助互爱，互相促进共同提高的良好学习习惯并且在这种和谐的氛围中提高学习兴趣，促进学生认知与情感的全面发展。二、结合生活经验和在生活实践中识字。结合生活识字包括看标牌识字、看电视识字、读对联识字以及看书报识字等使孩子在生活中在阅读中尝到识字的乐趣，他们才会更加主动地识字，并使阅读成为自己生活中不可或缺的一部分。首先...
