关注个体发展，呼唤阳光普照无论鲜花还是小草都有它快乐生存的权利，都拥有它们自身成长的空间，都应该享有同样的阳光普照，这应该是人尽皆知的道理，但近年来，由于人为的破坏，自然环境日益恶化，许多物种迅速灭绝，人们期望通过人类的努力，保护好现存的自然资源，让地球上的所有生物都能繁衍生存，以确保地球和人类自身的可持续发展及生存。与自然环境相类似的是，我们现在的教育也面临着同样的问题，在传统教育观念的束缚下，我们的学校教师常常忽略学生的个体差异，用同一个标准去要求本来就千差万别的学生，学生的个体发展、多样性发展面临严重的问题，甚至有的孩子的心理健康受到严重的影响，从而对学生的一生产生重要的影响。通过多年的教学和班主任生涯，我发现一个人的学习成绩与创造力无明显的联系，分数的高低并不能很好的考察学生的生活和生存能力，同时也无法以成绩来衡量学生的品行，更不能以此来预测将来他能为社会做多大的贡献。待进步生的表现常与创造力有缘，他们的行为不受常规约束，较顽皮、淘气、不接受“师道尊严”有时甚至向老师发难，这些正是他们个性的反映，其中很有可能蕴藏着创造潜能。我认为教师应该爱护每一个学生，相信每一个学生都能成功，鼓励学生发展特长，允许多元思维，宽容学生求索中的错误、甚至于荒诞的想法和做法，使所有受教育的人都可以避短扬长。在几年的教育生涯中我始终没有放弃任何一个学生，力争让每个学生都感受到到我的关爱，十多年我是从以下几个方面坚持对待进步生的转化工作的：一、唤醒待进步生的上进心；一个学生失去了希望，没有了抱负，什么事都能干得出来，这是最可怕的。教师要全力以赴、千方百计树立学生的自尊心和自信心，要给他们“爬起来”的勇气和希望。在做待进步生工作时，信任学生是前提，只有具备了这一点，我们才能发现他们的闪光点。在我任班任的毕业班里，有一个叫张雷的学生贪玩、缺课、成绩差。一次，第四节课教室里不见他了，我在操场找到他，他正在聚精会神的看篮球赛，看到我他抬腿就想跑，当时气得我头都大了，本来想狠狠的说他一顿，但我马上改变了主意，我想看篮球赛也不是一件很坏的事，他毕竟没有溜到校外去做其它的事情。想溜，说明他已经知错，当时正好下课班级准备扫除，他的个子比较高，我就让他负责擦灯管和广播，他高兴地说：“老师，你放心，我一定会干好的”。下班后我主动到他家，家长指着他说：“开学没几天，你又干了什么坏事？”我心平气和的解释说：“不，这几天很好，早上能按时到校，课堂能认真听讲，扫除特别好，为班级做了很多的贡献，我看他挺灵的，只要努力会有很大发展的”。家长了解到我的来意，笑着对我说：“这孩子贪玩多谢老师关心。”临走时张雷送我走了很远、很远。后来班级篮球赛我让他组织同学参加，他很高兴，逐渐地融入到班级生活中，慢慢地也不缺课了，成绩也有了长进。杜甫的诗中有这样两句：“随风潜入夜，润物细无声。”受旱的禾苗需要雨水，但暴风骤雨反而会使它受到伤害。对待进步生的教育也应“和风细雨”，对他们要“动之以情，晓之以理”，让学生真正的站在同一起跑线上，让每个学生在宽松而不压抑、愉悦而不枯燥的环境中健康的成长起来。二、给每个学生成功的机会；每当看到班上的待进步生有了进步，我的心中都非常的高兴，与其说我对待进步生的鼓励使他们获得了进步，倒不如说待进步生的进步鼓励了我，使我对教育转变待进步生更加充满信心。曾经在班级周会课上，我总是激励表扬先进学生，还要给一定的奖励，同时对待进步生进行严厉的批评，原以为这样能收到理想的效果，然而事与愿违，待进步生并没有因此跨进先进行列。我冥思苦想，通过观察发现，有几个特别要“面子”很爱出“风头”的学生，每次进班级的时候都要整理一下衣服再美滋滋的走进去，走路都昂首挺胸，特别严肃。针对他们这个特点，在班级升旗的时候需要几个同学举一块全校师生签字的条幅，我抓住这个契机，让他们几个站到全校师生的面前拿着条幅，从升旗校会开始到结束，几个人都没有动，得到了老师和同学们的表扬。回到班级我表扬了他们，同学们也报以热烈的掌声，在后面的学习生活中这...
